学校课程构建与指向核心素养的单元教学设计(吕红日 无锡市教科院)

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专题一:理解课程的重要概念
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校长的教学思想体系是非常重要的(有教育观等背景)自己的课程有那一种教育取向

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2000年讲的的是分科教学的教                现在更注重课程的整合,深度学习、高阶思维、核心素养……                                            核心素养就是对知识的运用,对问题的解决

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二、课程的类型(组织方式)                  课程有哪些组织方式?                            1.语文,地理,英语,历史,代数……      大单元设计:一周的语文进行系列设计,或者一天有四节语文课,整本书阅读,也是大单元设计                                            2.相关课程:

上语文课讲苏轼,历史老师先介绍苏轼的一些年代背景……,语文老师再来介绍词汇等,这也是大单元,缺点只是靠知识点相关,只是起到导出的目的

3.融合课程:

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四季生长课程,人文礼仪课程等,这样的课程有难度,一般为校本课程,优点:系统性,不是分门别类的;缺点:课程之间的关系不关联,领域与领域没有关系

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主题式课程,项目化学习

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以上五类是依据知识的关系紧密程度划分的,课程课程综合或课程整合;初中分科较多,如何整合值得思考?

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正式课程即课程表上的课程(泛在课程没有)必修与选修要保持一定的比例

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选择合适的课程满足各方需求是,课程质量要高,要树立课程质量意识;课程是社会各方利益博弈的生存空间;

专题2:如何构建学校课程体系

课程开发也是促进教师专业发展的一个重要过程。                                                  自己学校的课程特色,从课程特点进行分类;学校课程

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课程标准与教学的关系:                        ?“两张皮”即3-8不一致何以产生

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介绍学校课程,只需这样三张图即可

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学校面积,建筑,最主要介绍学校课程,最后获奖有哪些?

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学校课程规划先发动老师及中层知道要做的这些事情。文化内涵——育人目标(育人形象):学生离开这所学校要把他变成一个怎样的人,以怎样形象离开——解析学生关键能力(核心素养):几个关键词——根据某一个词去构建课程:{如:阳光(素养)——心理健康力(能力)——建立心理健康类课程(课程)}——构建课程类型——教研组开发各门类课程——实施、评价

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专题3:校本课程的开发与评价

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