作文路上和学生一起修行

连续这几周我有幸听到三节大型的作文讲解公开课，还有专家对于作文思路的点拨与引导，在中考复习的这一关键时期，我重新审视了自己之前作文课讲解的全过程，似乎太过于应试教育的做法——讲解题目要点-学生对着tips写作-学生自己检查-最后教师批改，这种做法，让自己很受伤，不仅耗时间，还戳心，因为我总是煞费苦心的帮学生们将每篇作文的各个小错误点都圈出来，但是最后我却发现这样的相同错误总是在他们不同的作文中反反复复出现，并没有太大的改变，似乎这么细致的方式并不能撼动学生写作时候的那颗“顽疾石”，该怎样才能改变这种被动的局面，提升学生自我修改、自我总结的能力水平？                                这一次，我尝试着借鉴其他老师们的优秀做法，当然也一定是结合自己学生的实际情况，在这周的套题训练中，我特别留意学生的写作情况，并在写作之前有心机的给出一篇类似的中文文章，在课堂上让学生对照着中文一句句来翻译，当然这个任务的设置是要求学生们与同桌之间互相竞赛翻译的方式完成的，刚好我们现在九年级统一复习到七下的关于环保话题的单元了，所以我给出需要翻译的文章是关于爱护水电的话题。如下图

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在翻译的过程中，我发现学生们特别兴奋，一改往日作文时候的愁容，他们个个都抢着翻译句子，有时候一句话他们会要求用不同版本（句式）来说，看看谁说的句子是最地道、最棒的，然后自发给对方鼓掌。当然，学生们说出的句子都是独立的，并没有使用任何连接词或者句子。但是我能明显感觉到他们在说的过程中，一旦出现了句子方面的错误问题，立马就有学生给指出来并且告诉他原因为什么不能这样。我相信，通过同伴间这种互助合作的方式立即纠错肯定会比老师事后帮助圈圈点点修正效果会好很多。于是在暗自高兴的同时，我请了几位同学最后做整篇文章的翻译输出，说的是文章翻译，但并不限定孩子们整篇输出时候的各个句子成分，同时借鉴听课时候同事使用的这个参照表格，请其他同学以此为标准做评委，通过以下几个方面来评价。

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最后在课堂快结束时候，我下发了这次假期需要做的套题，提醒学生我们这次套题的作文题目是关于汽车给人们的生活带来的改变，课堂上我仅仅只是和学生们一起探讨了如何审题，有哪些句式可用？又有哪些方面需要特别留意？在孩子们思索的时候下课铃声响起，当我离开教室的时候，发现很多孩子都还在埋头思考，而在这次的三天假期间，我已经陆续收到很多孩子发过来的作文，他们的作文虽然多多少少也有一些问题，但是整体还是有很大的进步，我在不断帮孩子们修改的同时，也期待着周一上课时候和大家一起分享这些作文，让大家一起来评价来升华。下附随机几篇学生习作。

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