习作修改之详略得当

教学目标

1、分析第六单元中的详略，明确详略的处理方法。

2、指导学生什么是详略，重点突出。

3、围绕病文，具体修改，使之成为详略得当、重点突出的习作。

一、病文展示

去年寒假的时候，我和弟弟两个人在家不知干什么，这时弟弟突然有了一个想法：我们一起打乒乓球吧。可是我不大会打乒乓球，我告诉弟弟你能教我吗，他却说：“你真的好笨，连这都不会玩儿，看来我得好好教你啊。”

弟拿出来乒乓球拍和乒乓球，他先示范给我看怎么玩，我看她玩后就照着他的样子去学。和他学怎么玩儿时，我连球拍都不会拿，什么都不会，过了一上午之后我差不多会玩球了。

二、发现问题

1、学生思考、质疑

作者是怎么玩儿的？

怎么学的？

是怎么练的？

小结：这篇文章的重点应该在于弟弟如何指导，我如何训练，训练中间肯定会出现问题，出现指正，出现思考，出现反复的训练，这样反反复复的训练才会表现主题。

2、可是习作的中心如果是由打乒乓球想到劳逸结合，那需要写如何教、如何学吗？可见，详略在于文章的中心，是由中心决定的。

3、中心确定之后如何做到详略得当呢？

分析曹刿论战。在这篇文章中，作者为了突出曹刿的政治远见和军事才略。在作战之前的请见具体表现了曹刿，请见的原因突出了他的爱国热情。他问鲁庄公“何以战”，通过三答之后的三评，让我们深刻地认识到，作战的先决条件在于百姓的支持。而战争胜利之后的曹刿论战，表明曹刿是一个善于把握战机，细致观察的杰出的军事家。文章主要通过这些详细具体的语言来表现人物的*精神品质。而对于长勺之战如何准备，如何应对的这些部分一笔带过，因为它与曹刿表现的中心曹刿这个人物形象是关系不大的，所以略写。

小结：拿这个标准看，详细写的应该是如何如何教、如何练，具体写的是人物的语言、动作、心理，还可以加上神态，这样人物形象会更生动。这样才会做到重点突出，详略得当。

三、修改作文

1、学生修改作文

2、合作讨论修改意见

3、集体修改

展示如下：

去年寒假的时候，我和弟弟商量一起打乒乓球。可是我不大会打乒乓球，弟弟说：“看来我得好好教你啊。”

他首先教我握拍：右手拿球拍，拇指和食指握住球拍杆，其余三个手指头扣在球拍上。我我握好后，他教我发和平球。我看他左手拿球，双眼盯着球，然后左手抛起球，当球快落在案桌上时，左手赶紧把球挑起并朝我这边打过来，我赶紧接球，很幸运，接住了，可是我用劲太大，球没挨球桌被我打到好远的地方。我拾起球，按照弟弟刚才的方法，把球抛起来，可是球还没有在球桌上弹一下我就有把球抽出去好远。两趟下来我就受不了了，弟弟说：“打球哪有那么容易？我以前可是练了一个星期才学会发下旋球的，你连个和平球都打不了，就不想学了，真没耐性。”听了弟弟的话，我的脸瞬间红了，赶紧说我学我学。

我又抓起球拍，想起弟弟是等在球桌上弹一下再用拍子打，于是抛起球后，我等到球在球桌上弹一下时赶紧把球拍向对面，球虽过去了，可是没在对面球桌上弹，弟弟说那“自杀”。我下定决心，今天上午一定学会发球。于是在弟弟的指导下，我反复练习，因为不停的捡球，我的脸红扑扑的，身上也是汗流浃背，但我依然坚持，弟弟也一直用他的事迹鼓励我。终于，在十一点的时候，我正确的发了我人生中第一个标准的和平球。“啊，我会发球了！”我兴奋得跳了起来，不住地拍着弟弟。

虽然一个上午只学会了发最简单的球，但我很满足，因为我还懂得了人生的道理：玩游戏，做事情，学习实质上都是一样的，都要坚持下去，不放弃自己所坚持的事情，这样你才会成功！

小结：由此可见：材料与中心，关系特别大的语言，动作，神态，外貌应该详写；与之有一点儿关系的可以略写；与之无关的，可以不写。比如邹忌讽齐王纳谏中妻妾客的回答意思相同，但语言不同，语气不同，句式不同，这样详写是为了引起了邹忌的反思，为后面的讽谏做铺垫。这才有了他后面滴人劝谏封建，所以详略安排一定要建立确定主题的基础之上，再去选择材料，安排哪些详写，哪些略写。