“6月6日下午，清华大学财务处的老师们来到清华大学终身学习实验室进行了体验活动。两小时的过程中，他们仿佛又回到了学生时代一样，体验了在玩耍中学习的快乐和魅力！通过实验室成员的介绍，以及各式各样的玩耍，老师们对终身学习实验室有了充分了解，同时在活动中结合财务处工作本身的特点，对工作内容，工作流程等重新进行了思考，有非常不一样的收获！”
每个人都有无穷无尽的创造力
活动从两个热身活动开始。课程设计主管张飞老师给每人发了一个小包装袋，里面有六块乐高积木。
“现在，请大家在30秒的时间里把这六块积木拼成一只小鸭子。”
一边说着，张飞老师已经打开了30秒倒计时，老师们飞速拼了起来。30秒时间到，老师们惊讶地发现，居然每一个人拼的小鸭子都各不相同。
那么用这六块乐高积木能够拼多少种小鸭子呢？
“6的六次方？”老师们猜测。
当张飞老师公布了官方数字，大家都惊讶地张大了嘴。
“刚才有的老师觉得只给30秒的时间拼小鸭子，时间太紧张，其实我们有一个最快的拼法，一秒就能完成！”
（关于官方数字和如何一秒拼成小鸭子，留个悬念～）
“这是一个简单的热身游戏，但是也可以从教育的角度看，它也有一些启示：每个人拼出的小鸭子基本上都各不相同，而这些小鸭子，都可以视为正确答案，视为一种创造性思考的成果。可见，每个人其实都有无穷无尽的创造力。”
重新定义玩耍！
接下来的活动，每一位老师面前都摆了乐高的六块积木，这种大颗粒元件其实是适合学龄前（六岁前）的孩子玩的。
“今天我请各位老师来体验做一回学龄前的孩子。”大家都笑起来。
游戏规则并不难：张飞老师在台前用六块积木搭出一个模型，老师们观察之后，用自己手中的积木搭建出完全一样的组合。
前几个组合并不是很困难，老师们轻松完成，随着难度增加，老师们也开始主动想办法应对张老师的挑战。
“咱们要发挥团队作战，你记住上半部分的组合，我记住下半部分的组合。”果然，分工合作之后，老师们都拼对了。
“老师们都完成得非常出色，接下来我再更改一下游戏规则：请各位老师找到一位同伴，两人一组，每组有一个人要背对我，组里另一位面对我的’观察员’请观察我搭建了什么模型，然后口述给同伴，让同伴搭出正确的组合。”
大概是很久没有玩这样的游戏了，老师们都很愿意尝试，观察员非常仔细地观察张老师拼插的模型，可是光用嘴描述很容易说不清。
“红色的是在下面，不不不，是在最下面。”
“我先跟你说颜色的顺序：赤橙黄绿青蓝紫……” “没有紫色啊？”
“一个积木是横着的，一个积木是竖着的。” “啥？？？”
“……不对不对不对，重新来吧”
游戏过程中透着财务老师们可爱的一面。相信也让他们充分放松了工作一天的紧张情绪，除此之外，这个游戏的意义是什么呢？
“这个环节不仅涉及到空间思维，又增加了表达沟通能力，同组的人需要建立共同的语系和表达逻辑。正确的、有效的表达可以提高我们的工作效率。所以在玩耍的过程中，我们其实能够学到很多东西。实验室强调的是在玩耍中学习，学习不仅仅是对学科内容的记忆，传统课堂中老师在讲台上讲课学生听，玩耍的过程中也能学习到我们工作需要用的知识。”老师们纷纷点头表示认可。
了解终身学习实验室
随后，终身学习实验室副主任Emma为大家介绍了终身学习实验室和实验室团队成员：
“刚才也提到了，在在座的各位老师上学的时候，教育方式就是老师站在课堂前面讲话，学生坐在教室下面，一人一张桌子，一张椅子，规规矩矩地坐好听讲，那么这种授课模式会导致老师说话时学生不能提问，不能够促进学生的交流和表达。再看我们的孩子现在接受的教育，与我们以前接受教育的方式相比并没有很大的变化。虽然科技日新月异，但课堂的形式变化不大。这种授课模式最早来源于教堂，牧师讲《圣经》的传道方式；到后来进入工业时代，为了培养可以完成流水线工作的工人，采用统一的、无差别的教育……那么，到了21世纪，我们又需要培养什么样的人，需要培养什么能力，怎样的教育才是更好的方式呢？”
这也是终身学习实验室在关注的问题：什么叫终身学习？如何更好地终身学习？秉承“在玩耍中学习”的理念，实验室希望助力每个人成为终身学习者，以应对生活中不断的挑战，实现自我愿望与价值。在刚才做游戏的过程中，我们已经在发展了一些能力，玩耍本身并不是毫无意义的。
实验室的教学理念核心聚焦在青少年的创造力，创造力从何而来，如何激发创造力。创造性被分成了三点：创造性精神，创造性思维（批判思维等），创造性能力。围绕创造力，具体的教学方法和理念包括：P3BL（项目式学习，在真实问题中学习），并对不同年龄的孩子进行不同的细分：比如学龄前孩子适合情境式学习；小学一到四年级的孩子则适合驱动式问题的教学；高年级孩子可以实践具体项目，例如解决清华食堂碗筷的收集问题。P也可以是play的意思，对应实验室“玩中学”的核心理念。
财务工作背景下的计算思维？
接下来张飞老师具体介绍了实验室设计的编程课程，并让老师们亲自体验了编程游戏：
“编程是新世纪的一项基本技能。现在常说人工智能取代很多工作，”
“财务工作就很危险啊！”台下有老师半开玩笑地感叹道。
“不过人工智能以及科技的发展，也会发展很多新的岗位，赋予现有岗位新的工作职责。我的父母都是财务，他们就充分体会到了计算机对财务工作的发展的影响，计算机让他们摆脱了很大一部分繁重的核算工作，同时也让工作内容往基于财务数据进行大量的管理和决策，这都要求我们能够利用计算思维在计算机环境下思考和解决问题。”
编程能够训练计算思维，计算思维具体分为：分解，模式识别，抽象，算法设计，调试。计算思维自古就存在，例如曹冲称象这个故事，曹冲运用的就是计算思维。计算思维是一个工具，一种媒介，也是一种表达方式。
很多家长担心学习编程会影响视力，实验室的少儿编程课程包括“不插电的编程课”，用纸笔一样可以学编程，可以保护视力。编程游戏：以前被视为“洪水猛兽”的游戏也可训练数学，逻辑思维的能力等。
或者家长担心学习编程会让孩子过多使用电子产品，沉迷于游戏，张老师提到，以前被视为“洪水猛兽”的游戏，只要“用之有道”，也可训练数学，逻辑思维的能力等。他与大家分享了之前的编程课程，不插电的编程课，Scratch，出版的书籍、下校活动等。
紧接着，张老师在大屏幕上带大家尝试了一个最近非常火的编程游戏。据了解，在场的老师们之前都没有学过编程。在张老师的不断启发下，老师们了解了处理问题时如何转换思路，通过集思广益，完成第四个关卡之后甚至激动地给自己鼓起掌来！
在对计算机汇编语言已经有了一个较基础的认识之后，财务处的老师们发现自己编写的代码不够简洁，精益求精。
“哪里可以优化呢？”老师们积极地思考，教室一下子安静下来。
“好，这是留给各位的作业！”
“太好了，回家和孩子一起玩玩试试！”
创造！重新定义财务处的工作空间
活动最后，大家用乐高搭建了一个主题：重新创造工作空间。财务处的工作空间，和其他地方有什么不一样呢？特点是什么？从工作内容、工作流程和组织文化的角度考虑，如果你可以成为决策者，你想怎样重新构建财务处的工作空间？
老师们共分为六组，纷纷动手创作起来。大概是因为很久没有玩积木了，一开始都在观察，犹豫，不知道哪些积木怎么摆，总是感觉想用的积木没有（比如电脑模型、椅子模型等等），后来干脆充分发挥想象力，用轮胎当作椅子，用方形积木块代表电脑，思路打开之后，大家发挥的余地就更大了。
“还有最后8分钟！”张老师提醒大家。
“啊？只有8分钟啦？”
时间到，每组交流了自己的想法，有的组考虑到了员工们需要健身，在工作空间开辟了一个精致的健身房，有的组则是尝试简化财务的报销流程，设计了极简风的财务空间……
通过组间交流，老师们了解了彼此的设计思路和所关心的问题，相当于一场精彩的头脑风暴。本次交流会在欢乐的交流气氛中结束。欢迎更多的大朋友、小朋友一起来终身学习实验室体验在玩耍中学习的乐趣！
（学生助理张玺、周宇宁对本文亦有帮助）