课堂语言需要标准化

        上周星期天到日照参加了《做最高效地中层》培训班，讲师李楠老师在讲课中，每过一段时间都会大声问一句：上午好？或下午好？学员则要大声回应：好！这样做的好处就是时常给学员提个醒，别打盹，别去玩手机，别做与学习无关的事。

        由此联想到我们的课堂语言。记得在北京亦庄实验小学观摩他们的全课程时，常丽华老师上课后，首先让学生上黑板前说出自己的问题，标准语言是：我的问题是……。然后上台帮答问题的同学会说：我的答案是……。通过这两个语言，孩子们表达的非常完整，非常清晰流畅。

        前段时间听取了深度学习专家崔成林教授讲授的小组合作。他在小组合作中也讲到了小组表达的“六个我”，分别是：“我汇报、我补充、我质疑、我反驳、我板书、我总结。”这样学生在汇报之前先阐明自己的角色，使自己的语言更加条理，找出自己汇报的重点是什么。汇报的几个同学分工明确，各司其职，有效提高了课堂效率，促进了课堂进步。

        总之，课堂语言标准化，有利于组织教学，有利于学生充分认清自己的角色，形成清晰的思路，完整地进行表达，更有利于同学间的合作，互帮互助，培养合作精神，提高课堂效率。（2018年12月22日）