6月22日，我有幸参加了在昌邑举行的潍坊市双改行动协作组（东部）校长论坛——目标导引下的自主互助型课堂活动。
上午，昌邑第二实验小学的张慧丽老师提供了一节语文课《穷人》，从胜桓老师提供了一节数学课《一一列举》，老师们和同学们还展示了自己的风采，校长最后做了汇报。下午，来自诸城、高密、昌邑、安丘的四位校长分别做了汇报，并进行了圆桌论坛。
在这次活动中，我几次被感动。
感动之一:西蒙的心理活动
在张老师执教的语文课上，设计了这样几个活动:1.自读自悟，读片段，画出心理描写的句子，写写自己的理解。2.共同分析作者是从哪几个角度进行心理描写的。3.自选一段，分析作者是从哪几个角度进行心理描写的。4.西蒙临死前会怎么想呢？请你发挥想象，从多角度进行心理描写。
张老师带领孩子们进行了扎实的练习，在孩子们分享自己写的西蒙的心理活动时，精彩频出。
生1:亲爱的孩子，妈妈要离开你们了，你们还那么小，我真舍不得你们......希望邻居桑娜能把你们抱过去......
生2:我为什么会生病呢？我的孩子，要是我不生病，就不会死了，就能看着你们长大了！我的丈夫呢？你在哪里？啊，我就要见到你了！孩子们，妈妈要走了，我舍不得你们......
孩子们在读自己作品的时候，我被深深地感动了。他们分别从不同的角度，去想象西蒙会想些什么，虽然因为他们的阅历不足，文笔还很稚嫩，但是融入了真情实感，才能感动他人。
感动之二:课堂是学生的
丛老师执教的《一一列举》是五年级的数学。他设计了三个活动:1.买巧克力——认识一一列举，学习方法；2.买书——用一一列举的方法解决简单的实际问题；3.做长方体框架——用一一列举的方法解决稍复杂的问题。前面进行的都很顺利，从老师一直让学生亲自去做，去说，去辩论，去分析，孩子们就在这看似松散的讨论中一步步明晰一一列举的意义、方法、优点。
在解决长方体模型的问题时，大家有了争议:长宽高分别是7、1、5的长方体和长宽高分别是1、7、5的长方体是不是一种？孩子们有理有据地辩论着。
这时已经超时了。是快刀斩乱麻，干脆利落地完成这个问题，还是继续探讨下去，让学生把问题弄明白？看着台上年轻的数学老师，大家都为他捏着一把汗。台下是来自市教科院的专家，各个县市区的骨干，都在看他怎样处理。
在孩子们充分地讨论后，丛老师出示了一个课件，通过动画让大家看出，这两个长方体实际上就是一个，转动了而已。
我所感动的，是这位年轻老师的坚持。即使是展示，即使是超时，课堂也始终是学生的，也要让每一个孩子真正弄懂。
感动之三:老人与海
接下来的素养展示中，一段快乐的舞蹈过后，是《老人与海》的朗诵。一个小姑娘，一个小男孩。让我感动的是那个小男孩。在色调比较沉闷的背景下，他富有感染力的声音震撼的在座的每一个人。我忽然就想起了李文华教授的《诵读的力量》。让学生进行诵读，把内心的感受表达出来，做一个会时敢说的人！
所谓目标导引，就是找准目标，达到目标。在这次会议上发言的每一位校长，都是紧紧围绕着如何完成目标。工作之细致让我惭愧，我深深地感到了自己工作中的不足。在这次学习中的感悟有很多，回头要赶紧整理出来，好好反思。