2020-12-08

再教背影

时隔五年再教背影，我的心情异常忐忑。首先因为它是一篇经典的父子情深之作，不敢贸然下手执教，必须要有充足的时间和精力来备课。另外这一年多以来的语文自我改革，力求摒弃传统的教学方式，创新教学设计，活跃课堂氛围，以达到培养学生思维能力的目的。所以“父爱子，子爱父”的“贴标签”式的传统讲法已经不是我所想要讲给学生的知识了。再者五年之前的那次执教，因为联系实际的家庭生活入境后，整个课堂师生泪流满面，当时我还写下过这样的话“这样的课堂也许是有始以来的第一次，也是最后一次，因为年龄的增长，阅历在不断增加，这样的课永远不会在出现，真想停留在这样的年纪，留住最美好的单纯之心。”总觉得在也找不回当初的那份纯真了。综上所述这篇课文迟迟不敢就此匆忙下手执教。

但这篇课文我一有空就会读上一遍，脑海中一直有它的影子。再次读时，我不仅看到了父子情深，更读到了以前没有发现的内容——父子之间的隔膜以及人生某一阶段极其紧张的父子关系。当背影事件发生的那年，朱自清先生正好是二十岁，父亲送他到车站惜别的场景，这父子俩为此有了短暂的相处时间。正是因为这短暂的相处让我们看到了这父子俩平时生活的常态，首先，父亲只简单而又朴实的四句，两人在一起基本无话可说。其次儿子好像刻意躲避父亲，按理说离家外出求学的儿子与父亲见面应该甚是亲切，聊聊学习与生活，或者是家长里短，可是即便有这个说话的机会，他们也不互相交流。此时的儿子就跟现在我们绝不多数孩子一样，嫌弃父亲或者母亲说话不太漂亮，做事太笨拙，自认为很聪明，没有他们我照样可以把自己照顾好，把事情做的圆满。而父亲也总是把二十岁的年还当小孩子一样对待，“你就在此地，不要走动”。但是毕竟这是父子，从小一直生活在一起，有情感基础。只是因为随着时间的推移，年龄阅历的增长，让从小紧密无间的父子有了争吵，有了隔阂，某一阶段始终无法走进彼此的内心，但一直有一条爱的细线在维持着。什么时候才能打破这层隔阂，真正的理解对方呢，或等到儿女心智成熟之后，又是因为时间和阅历，有了相似的经历后。或等到父母在即将生命殆尽的时刻，才想起表达这份内心持久但一直被掩藏的爱。但此时往往会留下“子欲养而亲不待”的遗憾与痛苦。这样学习这篇文章就能打通学生的生活，珍惜与父母所在的时间，用心发现他们的爱，争取尽量早点醒悟，维持一段和谐而又不留遗憾的父爱或母爱情深。所以在次执教，透过表面看到了更加深入细致的父子关系。基于此理解开始了自己的教学设计，但还是不知如何下手执教，应该用一条什么线把这些内容串联起来呢？九点多就已经困的不行了，先睡一觉起来来在说吧，躺到床上脑子还是思考，就在那一瞬间，灵光一闪，哈哈有了，那个点已经出来了，我安心的睡觉了。早上五点爬起来，根据那个点整理我上课的思路，做课件。

打算上两节主题型文本课，那个点就是第一节是“父爱如山”，第二节是“中国式父子关系”。

第一节课1.先引导学生找出线索，在以父亲去买橘的背影为中心，进行深入分析父亲的爱究竟是怎样的？12班的课堂开始有些沉闷，但是经过我的调动之后，学生分析地相当精彩，掌声频频响起。除却基本的那几个典型的外貌、动作和语言之外，有学生竟然还关注到了“一股脑儿”“抱”（吴书贤说我从这个词可以看出在寒冷的冬天，用自己的身体保护这些橘子，甚至是想为儿子将橘子捂暖和在给他吃）“朱红”（周佳颖说从这个词可以看出这些橘子是父亲精心挑选的，想要把最好的给儿子，这是最让我们大家惊喜和意外的）“心里很轻松似的”（可以看出父亲在儿子面前的逞强）......2.我又继续接着追问除此之外还有哪些细节或者语言表现父爱呢？例如在第三、四两段依旧会有很明显的表现。总结父爱的深沉、细腻（致）、温暖、无私、笨拙、不善言语但是会付出实际行动......3.父爱的背后背负着哪些生活的苦痛呢？学生会回答道：丧母、卸职、经济拮据、赋闲、腿脚不便、年迈、生命殆尽.......总结：身上承载的越多，越能彰显父爱的伟大，他像一座高山，为我们遮风挡雨。4.最后根据这节课的理解，自创小诗。以“父爱是.......”的句式学几句话。这个活动用接龙的形式将此节课拉进了高潮，其中最让我印象深刻的李天宇的“父爱是一台老式唱片机，摩擦才能.......”。

第二节课时是带着同学们分析“中国式的父子关系”，那天早晨只设计一个课时，第二课时的内容还不是很完善，但是在12班的下午的第一节作文课我们师生一起上的欢畅淋漓，真是痛快至极。临下课我给学生卖了一个关子，这样的一位无私付出的父亲，儿子接受了他这样的爱吗？预知此事，请听下回分解。但是学生不干啊，非要央求我给他们接着讲第二课时。结果赶着鸭子上架开始了我们继续的课堂活动。起初有人说接受，有人说不接受，我让他们安静下来读文本。让他们首先明确1.彼时的我：冷漠、歧视、无视、无话可说的，有隔阂的，但是心中有彼此的，也懂爱的。出示相关的写作背景，让学生了解为什么会有隔膜。2.此时的我：理解、思念。要让学生看到这样的变化，并且还要知道是因为什么会让他有这样的变化。这一点我是没有做好的，也没有仔细去查阅资料和深究。只是带领着学生们从父亲的那封具有矛盾的信入手，看到了曾经在儿子面前逞强的父亲在示弱，想缓解父子俩之间的关系，又让学生朗读最后一段的内容，以及课后有一段父亲看到儿子写这篇《背影》的情景。我想这一点也就足够，认识到这样的转变是因为什么了（信、看信、时间、死期将近）。3.最后以龙应台的《目送》中的片段结束，告诫同学们珍惜与父母相处的日子。

另外这堂课还留下来一个值得谈论和商榷的点，那就是他们父子的关系究竟有没有得到缓和呢？这个问题当时在六班吵的不可开交，有的说有，有的说没有，争论了一番之后，我们给出的答案是理解了，但是有的同学还是有点不服气呢，所以下一次的背影这个问题一定要在查清楚。

纵观五年之前与五年之后这两堂课的变化，在我的心中都属于好课，一节是刚上班时带着的感性。一节是成家立业后趋于的理性。此文谨记这一样一场酣畅淋漓，大快人心的课堂！时隔几年之后，在教背影又会着什么样子的呢？我也拭目以待。

这是我的第一篇，我决定勇敢的迈出第一步。