M6U1《I went there last year.》教学反思

        本课的设计我以学生为主体,以活动为载体,以语言的运用为目标,灵活运用多种教学方法,如直观教学法、听说法、视听法、小组合作探究法、情景交际法以及任务活动教学法等,引导学生在参与、体验,合作与交流中,主动获取知识,提高语言运用能力,从而达到语言教学的目标。尽量为学生创设类真实的教学情景,激发学生的兴趣,增强了课堂的感染力,调动了学生学习的积极性,提高了学生自主学习和合作学习能力。运用交互式多媒体技术播放学生外出旅游的一组照片视频,省去了老师生硬讲解的麻烦,改变了教师教的模式。同时给学生带来强烈的视觉和听觉冲击,激发了学生继续探究的强烈愿望,为更进一步的学习奠定的基础。

        在热身环节,通过拍手齐唱歌曲“Where did you go?”,不仅达到热身的目的,同时让学生回忆我们学过的一些动词的过去式和几个疑问词,为接下来的新课做好准备。然后通过自由交流谈论旅游照片,并让学生及时的训练到本课重点句型:Where did you go? Did you go wi-th …? When did you go to …? 为后面的课文学习对话操练做准备。

      接下来通过出示朋友在新疆和海南旅行时拍的照片引导学习句型She went there last year。从而讲解单词say, parents, June,通过She remember. She met Li people in Hainan.简单介绍黎族人民的情况,通过启发我们是汉族人,进而进行我们是一个大家庭的民族传统文化教育。

        在学习Activity2时,我分三次组织听读课文。第一遍,带着简单问题边听边看,这一遍主要是培养学生听的自信心。第二遍,我用课件出示了四个问题,涉及到课文的三大段中的内容,让学生带着问题边听边读,培养学生的听的能力,通过问题加深学生对课文的理解。最后再跟读一遍,让学生整体感知课文。在认读课文之后,及时进行角色扮演小组练习Roles play和填空练习Fill in the blanks.目的在于总结课文重点知识,并为接下来描述自己和他人的旅游做铺垫。在Pair work 环节,通过角色扮演、交换角色扮演、全班分角色朗读进一步巩固活动三的句型。

      在Look and say 环节,我先与学生对话,再让学生集体问,让学生明白自己要干什么。再让学生拿出自己的照片,和伙伴谈论自己和他人的旅游情况。充分操练本课重点句型。在本课中,我将情感教育融合进来,培养了学生的爱护环境的情感。

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