行政组团听课

行政推门听课，是2018年秋期以来初中部各年级教学管理的常态行为之一。在积累了三年的经验之后，学部决定把以前的各年级分散听课，改进为学部行政组团统一推门听课。借此方式来深化学校“四有”课堂改革，及时了解高效课堂改革推进情况，促进各教研组进行深度教学研究，为教师专业发展提供助力。

2021年9月23日，初中行政在白萍校长的带领下，随机听取了初2019级历史罗娟老师、英语严杰华老师的两堂常态课。初中行政成员在听课前，召开了观课议课课前会。各行政明确分工，有序进入两位老师的课堂，各司其职地开展观课工作，并做好观课记录。

课后，分管行政当场检查了两位老师的教案。两位老师均能按学校“四有三段七步”模式进行教案撰写。检查完教案后，全体听课行政进行了观课合议，并形成了书面的议课内容。

董老师的这节课教学目标明确、具体、恰当，较好地贯彻了新课程理念。能根据学生认知能力的发展水平与历史学科的特点将目标有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。教学过程中体现出了很强的课改意识，目中有人（学生），手中有法，确保了学生的主体地位。

本节课的亮点有：

1.课堂教学设计流畅

主要体现在一是导入的新颖，二是打破了教材原有结构，对教材作了合理而又便于学生理解接受的整合，三是各环节过渡流畅，一气呵成。

2.整个教学设计，学生参与性强。教学设计体现了学生的高度参与，教师能时时关注到所有学生。在一些重要环节和重要概念的落实上，均来自于学生的主动探讨和质疑，课堂民主气氛浓厚。

3.充分运用图片和图示，提高了学生对历史问题的理解力和解释力。

由此可见，董老师的这节课是成功的。如果我们从课程与教学论的视角进一步分析和归纳原因，主要有两点匠心独具的设计在其中起到关键性作用。第一，运用了一堂课一个中心或一个灵魂的教学策略；第二，遵循了学习逻辑与历史进程相一致的认识规律。

董老师在课堂中设计了小组讨论，活跃了课堂气氛。建议增加更多的师生互动，教师也参与课堂讨论，在部分问题呈现后再多给学生提供一些足够的思考时间，课堂可能会更和谐，小组讨论也会更有效。

严老师的这节课：教学结构清晰，活动设计巧妙，动静结合，师生关系和谐，教学目标顺利达成。

严老师以“四有”理念为指导，教学设计中注重了以下几个方面：

第一，“有学生”。本节课视频引入，充分调动学生兴趣，使学生的注意力在最短的时间里被激活，自然导入本堂课重点句型 。同时针对不同能力的学生，展开不同的教学活动设计。

第二，“有教材”。教学活动的设计与教材重难点紧密贴合。在整个教学过程中，严老师非常重视情境的创设，根据教材的难点，将学生带入真实贴切的情境中，进行方式多样的训练，有师生互动，生生互动，小组活动等。学生在活动里学习语言知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。

第三，“有激情”。严老师自身的风格比较绅士，但他努力突破自我，尝试用自己的“热情”带动学生的学习激情。在活动中，针对学生的表现，及时给出了富有激情的指导和评价充分调动了学生的学习积极性。

第四，“有拓展”。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，严老师在本节课中努力贯彻了“三趣”理念的 “学中有乐趣”, 通过为学生创建不同活动，让学生在快乐的氛围下“用中学，学中用”，“我们要勇于面对困难”的情感目标水到渠成，自然形成。

整堂课学生思维活跃，师生思想碰撞，四十分钟后学生仍意犹未尽，毫无倦怠感。当然，若能在复述课文环节，再增加一些时间让学生充分消化和准备，这堂课的输出一定会更完美。

行政团队，委托初三教学主任何文主任、办公室赵明洋主任分别在初三英语教研会、历史教研会上转达了行政听课团队观课议课的具体内容。两位主任在转达行政团队观课议课的内容后，还与教研组的老师一起，探讨了在“双减”背景下，进一步向课堂要质量的相关话题。