《示儿——“悲”中的爱国情怀》课题汇报课教学反思

       

        2018年3月15日上午，我们课题组举行了结题展示汇报活动，我和课题组成员杨润平老师就古诗词群文阅读的不同形式上了两节群文阅读展示汇报课，用讲课的形式来向全县的老师展示我们课题研究的结果。

          我以“1+X”的理念来设计课内一篇带课外多篇的教学。从篆文的“国”字入手，让学生用形象的方式去体会国家的含义，感知汉字的魅力。然后用两首爱国诗词引入本节课，两首爱国诗词让人热血沸腾的语感和陆游《示儿》中的“悲”形成了鲜明对比。借此引发学生对语感的体会，由此引出本节课的主题——“悲中的爱国情怀”。接下来让学生用常规的方法来理解《示儿》这首诗，学生大多是从字面上去体会悲中的“悲伤”，在学生体会停滞在较低水平时，荡开一笔，让学生给“悲”组词，借组词去拓展对“悲”的理解，明白人的真实情感中，“悲”中会加入愤怒、激昂、同情等感情，带着这样的理解补充陆游的生平，结合生平再次去体会“示儿”中的“悲”，通过陆游生平资料的阅读，学生从中体会到了“对国家不能统一的悲伤”“朝廷不启用良将致使军队无力收复山河的悲愤”“虽悲伤但依然对国家充满希望”等情感。第三个环节拓展阅读陆游六十八岁的诗作《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》。通过这不同时期的两首诗进行参照对比，进一步体会《示儿》中的“悲”，结合背景资料，学生诗人读出慈悲和同情以及壮志不泯的情怀。最终和学生共同总结出《示儿》中的“悲”是“家国之悲”，是作者的“毕生之愿”。最后通过小练笔，让学生把自己对示儿之悲的理解写出来，锻炼学生的写话能力。从学生的练笔中，可以看出他们对这节课的学习达到了预期的目标。背会了《示儿》这首诗，通过多首诗的联读向纵深处去理解，并且借用诗句或者化用诗意来表达本节课自己的理解。

        这节课实现了三维目标的预设:引导学生体会出了这一组诗中作者深沉、热烈、执着的爱国情怀，同时学习“运用注释、了解作者、结合背景以及结合作者不同时期的诗相互映衬”等方法来学习古诗，重视了学法的指导，并且通过这一组诗的学习，让学生树立的正确的价值观，培养了学生爱国之情。

        讲完课后停下来，静静地去思考，反思这节课，仍然存在很多问题:

一、在教学《示儿》这一环节时，引导的过细，碎问比较多。由于对学生的不放心，教师的话比较多，课堂上教师语言的不精炼，导致教学时间的拖延。

二、知识卡片的内容设计不够精准，出现的时机没有把握好。

三、当学生读的不到位时没有及时有效的指导。

          心里还有一些疑惑，课后有老师认为对《示儿》这首诗的挖掘过深，对于五年级的小学生来说有些难。古诗词应该简单的读背积累还是在课堂上引导他们向纵深处去理解？让学生在一组诗词学习的有限时间内，相机指导去掌握更多的理解古诗词的方法，还是一课仅有一两个方法的指导避免贪多嚼不烂？一节课中三维目标全部达到还是可以有所取舍？古诗词到底该是深教还是浅教？这将是我下一阶段想要去研究并探索的课题。