芬兰教育现象之二

如果总结之前聊过的芬兰教育现象之一，我想可以用”同理心“来概括。

今天，和大家聊聊芬兰教育现象之二，先见林再见木。

我的女儿小学二年级，一年级下学期有次成绩没考好，回来跟我发牢骚说，为什么要学语文，学数学啊？我花了很长的时间和她聊知识是用来用的，她听得懵懵懂懂，没有赞同也没有反驳。

翻开我们九年义务教育的教科书，映入我们眼帘的是一个个单元、一个个知识点，但我们为什么要学这些单元，这些知识点，这些知识点为什么排列在一起，他们之间又有什么关系，他们各自又属于哪些大的知识范畴，这些都没有。

上面的话可能有些学术。在《芬兰教育全球第一的秘密》一书中，作者举了一个例子来解释什么是见木见林。现在很多孩子都在上游泳课，一般来说，基础游泳课的上法就是把一套游泳的学法拆成几节课，比如第一节课就是在泳池边练习基本动作，重复练习，之后可能就是练习闭气，反复练习；而在芬兰，基础游泳课的上法则是让孩子和成年人一样在开朗、轻松的情景下，先玩水，而不是马上学游泳，不强调泳姿，不强调动作，让孩子体会游泳的乐趣。几节课之后，孩子对游泳的兴趣一直很高涨，自然学会了换气，学会了在从浅水到深水，从蛙泳到仰泳，一下子游上几十米，甚至几百米。

也许你会困惑，这样的学习方式，不教游泳的方法，孩子真的可以学会吗？我自己在看到这个例子时，也是一惊。惊讶的不是这种学习游泳的方法，而是这种方法与我曾经带女儿游泳的方式不谋而合。我女儿3岁多时因为跟我去了几次泰国，爱上了”游泳”，当然，那时她不是真正的游，而是带着臂圈游。回国之后，她反复央求我带她去泳池游，于是我在家门口的游泳馆办了卡，开始每周三次带她去游泳馆。

她每次去游泳馆都很期待，也很兴奋，每次也都迫不及待跳进泳池里。那时，我也不懂什么“见林见木”，只是单纯觉得，她喜欢就带她去，只要淹不着就行，也不管什么泳姿不泳姿。她开始的时候就一直带着两只臂圈，游了很久，后来我鼓励她扔掉一只，扔掉一只其实很奇怪，因为一只胳膊上有臂圈，另一只没有，所以就有一只胳膊是吊着的，一只胳膊沉着的，她游的时候就要想办法自己维持平衡，她来回游了两圈之后我就跟她说，干脆咱们两只都扔掉得了，这样反而费劲。她很同意，但表示害怕。我说，妈妈托着你。托了两圈之后，我就松手了，然后她就自己游了。当时她游的时候还不会换气，像一只小狗一样脑袋在外面，狗刨一样的游。但即使这样游，她已经太高兴了，自己会游泳了啊，太有成就感了。所以游泳的兴趣就一直很高涨，后来我又给她演示了下闭气和换气，她自己就学会了。再后来，自己游着游着就学会了仰泳和自由泳。

这就是我女儿学游泳的故事。总结下来就是，泡在泳池的时间里，无论带不带臂圈，她都能体会到在水中游泳的乐趣。我记得我们在游泳馆经常会碰到教练在教学生，我有次问她要不要找教练学，她当时看了看那些趴在泳池边练习动作的小朋友，明确表示不要。于是，我之后就没有再提。她体会了游泳的乐趣，之后又体会到了游泳的成就感，所以一直保持兴趣至今。

我们都知道，兴趣是学习的第一驱动力，见林见木的学习方式的确从一开始就调动了孩子对学习的兴趣，并能逐渐体会到学习的成就感，有了学习兴趣的孩子自然就不需要别人的提醒和鞭策了。