基于线上线下深度融合的中小学课堂教学方式变革的探索与实践教研活动学习心得

四月八号和九号，我参加了自治区关于“基于线上线下深度融合的中小学语文教学方式变革的探索与实践”的交流活动，这两天的线上学习，收获满满。组织者选取的讲授内容真的是我急需要的，我想也是对于所有老师来说的教学难点。讲授的2021年的高考备考策略，是高考老师急需要的在短时间内的备考应急策略；极具挑战的作文教学，真的是特别具有指导性；诗歌鉴赏教学，一直是我的痛点，不知该如何对学生进行讲授，如何让学生理解，对于学生来说，也是想要提分却很难。因而，我就谈谈听了诗歌教学的讲座和实授课的收获和感想。

1、 注重从高一开始就要讲清楚诗歌的发展脉络。

以前的教学，虽然注意到了教材对诗歌的选材是遵从诗歌的发展脉络的，可是它们却分布在必修一到必修五的五本教材中，太分散了，只有老师才能注意到这些，但是也不一定会注意到讲诗歌的发展脉络，只是就诗歌讲诗歌而已。通过专家老师的讲座才明白，从高一学生接触到古诗开始，就要把中国古代诗歌的发展脉络讲清楚，才能让学生明白诗歌的时代，时代中的诗人，以及诗歌会表达的情感，这些对于学生理解诗歌是很有帮助的，让学生对诗歌有一个整体的认识，对以后学生学习诗歌也是极其有益的。

2、 诗歌鉴赏的问题设置要有整体性，不能把诗歌解剖成零碎的小块。

老师在讲座中提到诗歌鉴赏教学设计存在的几个问题：忽略对艺术形象的感受，直接进入分析、忽略对诗歌整体艺术形象的关照、讲艺术形象与思想情感割裂开来分析、忽略学生的自主体验，教师代体验、问题情境限制了或影响了学生思维等。所以教师的问题设置会影响对学生诗歌的体验。这就要求教师把握住整体性，做好学生诗歌鉴赏的引导者。而《念奴娇 赤壁怀古》的讲授就正好指导我们学习者领会专家老师所说的诗歌鉴赏的整体性，如何引导学生的自主体验，如何设置问题情境，让学生把握住诗歌的艺术形象来体会情感。

3、 让老师的范读大胆走入课堂。

语文的教学离不开读，诗歌的教学更是离不开读。专家老师提倡要充分发挥诵读在诗词中的重要作用，要耳醉其音、心醉其情。老师的范读很重要，首先老师阅读了，才能激发学生的诵读。其次，学生可以通过老师的范读体会诗歌的情感。而我的课堂，就是因为自己的羞涩，而缺少了老师的范读，所以也缺少对学生的有感情的朗诵的指导，学生对诗歌的理解不能通过朗诵有效的表达，这正是我的课堂所缺少的。在今后的授课过程中，我将会把诵读带入课堂，让师生的诵读把语文教学的情感融入到声音中，能通过自己的诵读有效表达情感。

4、 注重把握诗歌鉴赏和写作相辅相成。

专家老师在讲座中提到让古典诗词写作成为我们的生活方式，在诗化生活的过程中感悟生命之美。其实，我们的生活就是一首诗，诗歌之所以经典永传诵，就是依然能引起人们情感上的共鸣，过去与现在，情感不会变，所以我们可以引导学生写诗来书写自己的情感。当然，引导学生学习写诗，老师自己更要会写诗。同时，我们可以通过古典诗词写作锤炼学生感情和语言，滋养其它文体的写作，如散文、阳江高、献词等。

语文老师担负着传承中华传统文化、弘扬中华文化精神的使命和责任，那么，讲好诗歌，复活诗歌里的栖居的诗意灵魂，更需要我们语文老师的自我学习与提升，从而不辱这个使命和责任。