我们是如何思考的

思考是指思维的一种探索活动，思考力则是在思维过程中产生的一种具有积极性和创造性的作用力。

那思考是如何产生的？郝晓东老师说：“人倾向于用记忆而不是用思考来指引行动。事实性知识先于思考能力(独立判断、分析综合、逻辑推理等)。长期记忆中的知识越多，工作记忆越容易。工作记忆越多，转化为长期记忆才更多。背景知识对阅读必不少。”

      我们知道所谓的长期记忆，是指能够保持几天到几年的记忆。它与工作记忆以及短期记忆不同，后二者只保持几秒到几小时。长期记忆是一个储存你关于世界的事实性知识的巨大仓库。长期记忆中的所有信息存在于意识之外，在使用之前它都静静地待在那里，进入工作记忆时它才浮现到意识中。如果我问你“雪是什么颜色的”，你几乎会脱口说出“白色”。这个信息三十秒前还在长期记忆中，但是在我问这个问题后你才意识到它的存在，这时它才进入工作记忆。

那长期记忆是如何形成的？记忆是思考的残留物：写作、费曼学习法，有意义的学习，故事，复活知识，实践。机械记忆:针对暂时不懂，但以后会用到的无意义的内容。重复与情感关联的事(听经典老歌带来的回忆)讲故事。

那要怎样让学生的思考变得容易一些，使学生更喜欢学习呢？

总的来说，思考的成功取决于四个方面：环境中的信息、长期记忆中的事实、长期记忆中的步骤，以及工作记忆中的空间大小。缺少任何一方面，思考都有可能失败。

人们的大脑不是完全为思考制造的，思考是缓慢的、需要精力的，并且是不确定的。因此，深思熟虑在大多数情况下并不能引导人们的行为。更多的，我们依赖记忆，遵循曾做过的步骤。尽管如此，成功的思考还是令我们愉悦。我们喜欢解决问题、理解新的想法等。这样一来，我们有选择地寻找思考的机会，我们选择那些有些难度却看上去能解决的问题。因为解决这些问题让我们有愉悦感和满足感。对于待解决的问题，思考的人需要环境中足够的信息、工作记忆中的空间和长期记忆中的事实和步骤，还要有广博的背景知识，背景知识越多，学习起来就比较轻松。