作业超市小记（一）

        实行“双减”已经有一段时间了，切实感受到了榆林市教育局对双减工作的重视，政策落实迅速有效。作业改革我校走在的前例，从作业布置中不难看出，大部分老师都是有所行动，尤其是分层作业的设置。但是仔细观察学校作业公示栏，老师对作业分层的基础清一色是根据学生的成绩进行的，题目依然来自课本或者相关练习册，只是难度进行了区别对待。我亦如此。直到听了刘秀凤老师《指向深度学习的分层作业设计》讲座，如当头棒喝，原来我们都犯了“对学生显性分层”而不自知，还沾沾自喜以为自己在引领潮流。我们的分层作业仅仅是“基础巩固类”且无趣味性可言，拓展提高类和实践应用类并未涉及。感谢这次培训及时让我悬崖勒马。

        认识到问题就及时改变，今天是我第一次以作业超市的形式去布置数学作业，作业由一道基础巩固题和一道实践应用题，测量本班学生身高并记录；整理数据；绘制统计图；应用题；根据统计表自己出题并解题。要求选择自己喜欢的题目，可小组合作，可第二天提交，但是每道题我都赋予的相应的分值，集够五分可以兑换一个小星星，和班主任的奖励进行接轨。第一次“放纵”他们，心里充满了忐忑，猜想好不容易他们可以自主选择，绝大多数孩子一定会选择基础巩固类去完成，因为大概只需要5分钟就可以完成了。出乎意料的是百分之九十八的同学选择了挑战实践类作业，而且两题都完成了。

作业题目

      从未见过的热情高涨，孩子们根据位置自发分成了三组，确定了组长，根据个人特长进行分工。早上放学后，负责带卷尺的同学想尽办法找来卷尺，小组齐心协力利用体育课自由活动时间进行了实际测量，记录，整理。欣慰的是三个小组进行了成果资源共享，顺利填完了表格。

身高数据记录表

          接着，学生自己完成数据整理，有用统计表形式的，有从高到低或从低到高排序的，有将男女生分开整理的，真的是惊喜连连。

身高统计表

      然后就是根据统计表绘制统计图，几乎所有学生利用了教具中的表格绘制了条形统计图，分段合理，作图规范美观，赏心悦目。

条形统计图

          应用题对大多数同学来说较容易完成，仅有两位不细心的同学将人数数错了，导致计算结果出错。最让我欣慰的自编题，学生真的堪称是一位位小老师，思维极其活跃，平时见到的题型几乎都见到了，而且可以完美解答（设想着锻炼学生自己出一些模块过关测试题）。

        作业全部批改完后，我脸上露出了欣慰的笑容，我的担心是多余的。没有一个孩子选择放弃这次作业机会，就连平时比较懒惰的两个孩子也选择了完成实践作业中的前两题和基础题。我想这就是突破，这就是战胜自己最好的证明。其实孩子对作业并不排斥，只是作业如果是老师让学生去完成的，对于孩子来说就会有一种强迫完成的感觉。相反，如果让孩子自选，那么他就是作业的主人，完成了他就会有很强烈的荣誉感。而且绝大多数的孩子都选择迎难而上，每个人都想向别人证明自己有多强。而且，农村的老师一直担心孩子的动手能力太差了，实践性作业他们肯定完成不了，其实不然，不给他们平台你永远不知道他们有多优秀，而且实践拓展类作业很好地解决了优等生“吃不饱”的问题。

        作业改革任重而道远。且行且学习，且行且改变，“双减”，我们在行动！