今天有幸听了陈静老师《话西游人物，编精彩故事》的习作指导课，这真是一节轻松、有趣而又精彩的课程，使我受益匪浅。原来，习作课可以这么上！
整节课的气氛是轻松而又愉快的，陈老师步步引导，孩子们紧跟思路并踊跃回答问题，直到下课仍意犹未尽，不仅孩子们兴趣高涨，听课的老师也是非常投入。被陈老师带入了“趣编82难”的情境之中。
整个课程流程是这样的：
为了拉紧师生之间的距离，陈老师先谈自己来自安阳，是甲骨文的故乡，并根据老师的介绍让学生提出问题。
生1：为什么说是甲骨文的故乡？
生2：安阳有什么特产？
生3：安阳的博物馆有哪些？
陈老师用神秘的语气侃侃而谈的介绍着自己的故乡----甲骨文的起源之地，3300多年前的殷商首都，那个时候科学并不发达人们用占卜来预知未来，就把那些文字刻在龟甲和牛骨之上，并用火来烤......把占卜的结果和实际的结果拿来对比，并保存这样的龟甲，据说有17000多片，甲骨文又称----会说话的文字。
老师的解答令学生十分满意，这时，陈老师话锋一转，向学生抛出问题：昨天到了栾川，在老君山下歇脚，谁知道老君指的是谁？
学生异口同声的说是太上老君，原型是老子----李耳
歇后语比武这个环节学生热情高涨，遇到不会的，猜的也十分有趣，并表示今后一定会多看书了解更多的知识。
老师又问：四大名著中，你最喜欢哪个人物呢？
学生的积极性又被调动起来了，纷纷发言、各抒己见。陈老师顺势总结四大名著家喻户晓，但更有影响力的是《西游记》举世闻名。
一、进入课堂
（一）话西游人物
师：续编故事离不开人物，人物永远都是故事的灵魂。
1.师抛出话题：《西游记》师徒四人经历了多少难?
2.引出本节课作文主题《趣编西游82难》。
3.视频展示《西游记》片头曲，拉进距离感，使课堂教学亲切起来。
4.（分析第一人物群体）逐一介绍唐生师徒四人。通过人物常用语言来分析人物特点。（期间渗透朗读指导）
师总结强调：续编故事要注意：1.人物要延续，性格需一致
5. 引出另一群人物群体——妖怪。
（1）重点分析“铁扇公主”、“牛魔王”等角色。
（2）交流眼中的人物（妖怪）的性格特征
（3）师小结强调：作品中的妖精都是为我们的创作做准备的，妖精形象的确立使作品出彩的重要因素。续编要注意：想象要大胆，构思要合理
6.初显身手（两分钟写话——刻画一个妖怪形象。）
7.分享交流。
（二）编精彩故事
1.观看《西游记》片段——“师傅被抓” 和“营救师傅”两种情景，用意：找出编写故事的切入点。
2.范文引领精彩环节编写指导。（以《三打白骨精》为例）
师引导：（1）文章是三分写七分读。
（2）为什么是“三”打白骨精?强调“三”（“三顾茅庐”、“三借芭蕉扇”“三探无底洞”）用意：强调故事的一波三折。
（3）小结强调：续编故事要注意：故事有起伏，情节有变化。
3.生六分钟创作精彩片段（二选一：“师傅被抓”和“营救师傅”）
4.学生自主创作。
5.学生交流展示自己作品。
（三）巧拟作品题目
1.讲解章回体文章题目的特点
2.观察、分析章回体文章题目的特点（对仗、人物＋事件、押韵）
3.学生尝试给自己文章拟题目。
生不断尝试并在老师的指导下修改
4.陈老师出示她给自己这节作文课拟的题目：
作文第一讲题目：话西游人物 编精彩故事
陈老师抑扬顿挫的语调和学识渊博的的气度带给我们一节有深度的习作课程，我也从中学习了很多知识。如：评价语及时又具有多样化，课程设计生动有趣具有感染性，能够调动学生积极性，临近下课仍意犹未尽......今后，我一定努力提高专业素养，丰富教学理论，实现语文课程工具性与人文性的统一。
李筱雅
4月19日