让“教学相长”成为生活常态

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“教学相长”一词，最早出自西汉·戴圣《礼记·学记》：“ 是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：‘教学相长’也。 ”

意思是说，教与学互相促进，在教和学的过程中，不但学生能得到进步，老师的水准也可以借此提高。

教学相长这个成语来源于这样一个典故:

子夏是孔子后期学生中的佼佼者，才思敏捷，才气过人。

子夏在跟随孔子学习时，曾问孔子《诗经》中的“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”是什么意思，孔子回答说：“这是说先有白色底子，然后才画图画”。(素以为绚兮，指在洁净的质料上描绘美丽的图案。绚，美丽的图案，这里做动词。)

子夏又问：“那么，是不是礼乐的产生在仁义以后呢？”（子曰：仁者爱人，克己复礼。）

孔子听了之后，非常高兴，回答说：“卜商啊，你真是能启发我的人。现在我可以同你讨论《诗经》了。

聪明的子夏从孔子所讲的“绘事后素”中，领悟到“仁为先，礼在后”的道理，这反过来又进一步启发了孔子，所以孔子很高兴，认为可以和子夏一块探讨《诗经》了。

博学如孔子，也并不是无所不知、无所不晓的，他在教育学生的过程中，有时也会受到学生的启发，进一步丰富自己的学识。

这个古人早就知道的词语，折射出一个普遍的道理：客观世界万事万物是互相联系、互相依存的。在授于他人知识的同时，自身也会得以提高。

现实生活中，教学相长的例子比比皆是，我身边就发生过这样一件小事:

我女儿高二寒假，请了本校一位老师补数学，同时上课的还有另一位学生。一次，老师讲了一个复杂的题目，通常来说，需要进行大量的计算才能得出结果，我女儿看了几秒题目，灵感突现，没动笔就说出了答案，此时另一位同学还在埋头苦算中。

我女儿用了“巧思妙法”，不用计算便可得出结论，这个方法在选择填空题中或许可以一用，但如果是计算题，她不一定能做得完美，所以她的投机取巧并不可取。但那位老教师却高兴地直拍大腿，说从教这么多年，第一次见到学生有这样的思路。

后来，那位老师跟我们说，你的女儿做题思路太灵活了，你可以照着复旦人大这个层次的学校期待。

事实上女儿高考时，数学并没发挥出应有的水平，当然也没考入复旦人大这样的名校，这跟她学习上只灵活不扎实有很大的关系。

现在各个训练营的老师，面对的学员都是成人，都各有所长，甚至不乏其他领域的专业人士，要想做个称职的老师，体现专业性；要想从容应对学员的“刁钻提问”，老师必须倒逼自己广泛涉猎，用知识全面武装自己。

老师的能力强，专业精，学员势必会受益；同时，老师也能汲取到众多学员的专长，促进自身的进步。

所以，生活中，教学相长必然会成为常态。