张贵栓‖同行，语文主题学习（三十三）

建构阅读体系，实施策略阅读。如何将真实情境贯穿知识学习的全过程，需要将知识条件化、情境化、结构化、生活化，便于学生深度理解。

2020年秋季部编版教材三年级语文上册第二单元建构了一个什么样的阅读体系呢？本单元的阅读主题为《金秋时节》，建构了一个关于金秋的阅读体系，选编安排了四篇课文。分别是《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》和《听听，秋的声音》。

每一篇课文的主要内容分别是什么？展现了古代诗人眼中的秋景，他们或咏景言志，或借景抒情；《铺满金色巴掌的水泥道》描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了大自然里的各种声音。这些课文，语言优美，值得仿写，读写结合表现自己眼中美丽的秋景。

为什么这样安排一个一个阅读体系呢？语文要素有两个：1、运用多种方法理解难懂的词语；2、学写日记。

怎样实施策略阅读呢？《古诗三首》侧重引导学生借助注释、借助插图理解古诗词中难懂的词语，这是将知识条件化了。也就是说，小学生要理解古诗词中难懂的词语，首先需要借助注释，注释在哪里？就在课文的下边。插图在哪里？或在文章边，或在背景中。

《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。比如对“明朗”一次的理解，可以采用此种方法，因为文章中有“蓝天”等词语。对“熨帖”一词的理解就可以联系生活实际，进行情境化理解。让学生想象“熨帖”的过程。

《秋天的雨》首先理解“五彩缤纷”一词。字面解释是很多种颜色。“颜色丰富、繁多”可以联系上下文，还可以借助插图理解多的等。把“五彩缤纷”拓展化，组成了句子，组成了语段。

《听听，秋的声音》黄叶的道别声，蟋蟀振翅和阳台的告别声，南飞大雁的叮咛声，秋风的歌吟声。这声、那声形成了一种结构段，这应该是结构化的理解吧。

怎样实施写作策略呢？❶熟字猜词❷借助近义词❸联系上下文❹想象画面❺联系生活实际❻查工具书等理解难懂的词语，这就是运用多种方法去理解。这样由词到句的理解，是阅读的策略，是写作的策略，实施读写结合的策略了。阅读是弓，写作是箭。这是最好的体现。

写日记是三年级习作起步练习的一个重要方式，阅读重在积累习作素材，引导观察旨在应用习作方法，让学生写出美文来。

怎样建构教材与丛书之间的阅读体系，实施策略阅读呢？《语文主题学习丛书》三上1《美好时光》“专题阅读二”——金秋时节，9篇范文阅读在人文主题和语文要素上与4篇课文相对应。其中《夜书所见》可以链接阅读李商隐的《夜雨寄北》；《铺满金色巴掌的水泥道》可以链接阅读可以链接阅读《秋天的味道》；《秋天的雨》可以链接阅读《秋雨》；《听听，秋的声音》可以链接阅读《听秋天里蟋蟀的歌》。