学校德育，这些年丢失了什么？

        这是个再平常不过的日子。朝阳初升，学校走廊内五六只早来小儿，或在书吧读书或边走边小声嘻笑。我拿起壶信步走到门边，忽听国歌奏响，原来操场上正在升起国旗（因是周三，升旗，无需集会），放眼而观，令我惊讶地是孩子们立即停下了手中的事情，面朝国旗的方向，主动肃立；一些正上楼梯的孩子，此情此景，也主动停步，就地肃立。多好的孩子，前些日子辅导员刚讲了《国旗法》和《国歌法》的最新颁布，并告诉大家爱国应落实到行动上，这不就做得很好了！

          出于职业的敏感，我想立即告诉辅导员，抓典型，大张旗鼓地表扬与倡导。但转念又思，这些学生做出的是爱国最本质和最基本的表达，是一种发自心底的朴素与可贵，最需要的是自然与呵护，而不是急火火的倡导与督察，出自对说教和任务的逆反，孩子们也许会变得被动和应付,还会让这类珍贵不翼而飞。即使有个孩子暂时做不到，也并不能说明他（她)就是不爱国的。

    我新就职的是一所不足700人的小学校，小学校的特色是耳濡目染、言传身教远胜轰轰烈烈。相信这十几个孩子的亲身影响来日必呈几何递增，即使那些慢半拍者，在群体的感召下，不需反复强调也可安安静静做到，为什么非要讲、做、导、评？难道这样就是大气恢弘，不落伍吗？这种再正常不过的爱国行为细微处指导也需要讲评、强化与狠抓才能全覆盖吗？

        学校德育，从什么时候变得如此形式大于内容，方法不切实际，这些年究意丢失了什么？

          因为太求全。眉毛胡子一把抓，求全不细，丢失了一些细小朴素行为的固化；一些看似不起眼儿的长期行为养成；一些无法在材料和经验介绍上呈现的琐碎........修小节才可有大德，犹如手中沙，攥得越紧，留下得越少。

        因为太求快。勿忙状态下一个接一个丰富多彩的活动引领，匆忙状态下强调一个又一个德育立足点的重要性，不知不觉中丢失了单一活动的深刻与细腻，难点与反复点的坚持与修正。走得太快了，让我们丢失了德育中那些触动柔软的重要东西；在不断的学习借鉴、迫切交流中，也许无法细致感觉就丢掉了最小最实的那一部分.......

          因为太求新。矫枉过正中丢失了创造杯时少先队的自能与灵动，丢失了雷锋等榜样的巨大引领作用。其实我们回望初心，也许不断坚持就是最好的创新。

          其实我们从未丧失对德育的追求和敏感，也并不能抹去这些给收获与提升。正是因为需要，所以更加苛求，更要自醒。

          好在德育课程一体化开始试点了。通过有效整合学校、家庭、社会教育资源，构建起各学段纵向衔接、各学科横向贯通的立体交互式的德育工作体系，实现全员育人、全科育人、全方位育人，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。尤其是从细处、小处、实处、适处等入手研究，开展得渗透式、生活化的育人方式，越生活越德育的大德育观点，希望破解问题，走出困境。适处入手是一个巨大的改变，适合的就是最好的，应该也是最有效的。

          希望从现在起，我们的德育真正是课程一体化，实施无声化。既有璀璨事例，又有无声呈现，德育不再是材料上的效果，而是一代人或几代人根植于血脉的真实、善良、自律与美好。