是别出心裁？还是画蛇添足？

文  燕子老师

那是一节六年级作文课。

当时，我正在进行思维导图用于作文教学的尝试，所以，在设计时，就想将思维导图融入作文教学中。作文课的内容是《智能手机的自述》，主要通过对智能手机功能的交流，了解现代科技的便捷之处。再通过另一个角度，谈谈手机对人们生活的一些不良影响，从而引导六年级学生学会合理使用智能手机。

在进行教学设计时，我想：思维导图用在哪里更“别出心裁”呢？既能给学生提供表达支架，又能让听课老师眼前一亮？后来，我将思维导图安排在学生进行小组间口头交流后，在全班交流时让学生可以看着思维导图，说出智能手机在某一方面的作用。然后，我精心地绘制了思维导图，分别绘制了“通讯、拍照、旅行、购物、教育、娱乐”六个分支。精心设计了小图标，手机这几项功能一览无余。

课堂教学开始了，从生活变化导入，引出科学技术改变并推动着我们生活的进程。继而引出智能手机这个话题，孩子们开始小组交流。在巡视间，我细心地听着，发现孩子们谈论的一些功能我并不是十分了解，比如：“手机防盗”、“指纹锁”、“手机克隆”等。我自以为我的思维导图已经将手机功能“一图打尽”，可它却反映了我一个人的见识和想法而已。

全班交流开始，当我展示出这幅思维导图后，学生们和听课老师们确实眼前一亮，他们被我绘制的精美的思维导图所吸引。为全班同学做汇报的孩子，看着这张思维导图，也是侃侃而谈，但是，我再也没听到他们其他功能的介绍，我意识到，这张思维导图虽然提供了“表达支架”，但一定程度上限定了他们的表达范围，他们情不自禁地在跟着思维导图走！我感觉到我所谓的“别出心裁”竟然有点“画蛇添足”的味道！

今天，听了华老师的课，他告诉我们“低头便见水中天”。回想我讲过的这一课，我再次进行了反思：我当时可以用思维导图，但表达时，可以这样设计：孩子们，智能手机的功能你们了解得真多！根据老师的了解，我制作了一幅思维导图，看一看，哪些功能你们不知道？哪些功能老师不了解，没有画出来？你们都可以说一说，下课之后，我可以根据你们提供的素材，再改动一下。如果这样设计问题，可能不会再用思维导图框住孩子们表达的想法，他们才能知无不言、言无不尽啊！

听了华老师的讲座，我更加深刻地意识到：教师的反思力是可以培养的，只有不断地进行反思，才会真正做到“低头便见水中天”，才会不断提高自己的教育教学水平！感谢华老师！感谢《好老师》团队的每一位工作人员！