一次工作反思

今天有三个收获：

课堂上让学生小木讲解习题时，他讲了一连串儿的思路和总结后的抽象理论。

虽然从某种意义上来说，这体现了，这个学生，对知识的理解已经升级为抽象的境地。是抽象思维能力高的表现。

但学生展示的目的是让老师了解学生对知识的理解程度，并给其他同学做样本？话说我听得也云里雾里的，何况其他学生？

改进tip：日常学生展示可以变成，先让学生说具体这个题的做法，然后引导他或者全体学生将题型或方法提炼成抽象理论，达到由具体到抽象的境地，这样才符合学习由“从感性到理性到悟性”的思维发展过程。

外加板书文字，图像，启发想象等，综合运用听觉，视觉，甚至味觉，触觉，动觉在内的多种感官，辅以变式拓展，从知识的内涵和外延上互联，让学生体验到知识的生成过程，形成概念。（来自脑科学启发。）

现在我对创意类问题，有些信手拈来。这一点通过今天我在完成班会方案时体现出来的。由此看见自己思考问题时维度多样，思维完整，表达（文字）流畅，能够迅速的get到开展一项活动的主旨，用结构性思维，从各个维度去构建出活动的框架，然后能够迅速流畅的填充出具体的活动细节。

这是我一直以来主动思考，喜欢创新的结果。但其质变是得益于我这半年来持续的反思和学习，坚持记录。

这让我对行动战隼老师所说的那句话“每天跑1公里这件事，跑一公里不是事儿，困难在于每天。”有深深的共鸣感。

有其他牛人们所说的“做一件事儿，坚持下去。类似于指数爆炸式的裂变。”

我现在的变化来自于对两个正确的事的坚持——从17年开始的日记反思，七月以来的每天写作500字。

我已初步裂变，哈！

短板

在工作中，尤其是在教学工作中，备课环节做的还是不充分，除了态度问题之外，还有个很重要的因素是，自己的业务知识没形成完整的体系，有专业知识的，也有教学策略的。

课下的后期管理没做好，具体如：没做到及时给学生答案，及时跟踪学生作业完成情况，及时指点学生的困惑。

反馈是回应。著名心理学家武志红说过一句话“无回应之地，即为绝境。”

这是我的失职，罪过，罪过，阿弥陀佛！

tip：运用游戏思维，设计一系列的跟踪反馈机制，让学生在数学的学习上得到积极的回应。

具体方法可以是“小组合作模式”——小组为单位，互相监督。设置晋级规则，用表格等视觉化的方法，每日打卡，每日或每周反馈。（【金点子】）

小小鸟，加油！