课堂教学把目标先行落到实处

记得以前一个朋友对我说，一节课，不必在路径上纠结，在课堂上你只要时刻记得你这节课的终点中哪儿，就不错了。

这句话对我影响很受。我们写教案的时候，都会先写教学目标，然后是教学重难点，再是教学方法等等。目标先行，在撰写教案的时候得到了很好的体现。但在变设计为实践的时候，却又主动忽略了目标，把注意力放在了教学内容和教学方式了，忘却了，教学目标才是我们这节课的终标追求，教学内容和教学方式只是达成目标的凭借而已。当今天看到一本书中提到“逆向设计”一词的时候，我自然就想到朋友对我说的这句话。其实，这句话就是对“逆向设计”的一种诠释。

书中以一个案例为例来阐述关于“逆向设计”的三个阶段：阶段1——确定预期结果；

阶段2——确定合适的评诂证据；阶段3——设计学习体验和教学。从以上三个阶段可以看出，这就是一种目标先行的体现。

把目标先行，当做一节课设计的起点，也当做一节课教学的终点，还要当做一节课评估的方式。这样，我们的课堂检验才能有实效。尤其是母语教学，不仅要想到实现教学目标的路径，更要想到检验目标实现的方式。

目标先行，不能是在写教案的时候体现出来。它一定是贯穿我们教学实践的始终的。

我们根据课标、根据大纲、根据教材明确了一个单元、一篇课文的教学目标之后，第二个环节不是去思考怎样落实这个目标，第二个环节应该是我这个目标拟定出来后，用什么方式来证明目标得以实现，换句话说，就是要有围绕教学目标把评估方式和内容确定下来。这样才更有利于我们进行教学设计。第三个环节才是教学设计。这样的教学设计才能更好地证明自己在围绕目标展开学习活动。

课堂是生成的，更是有方向的。我们应以目标达成为第一要务，在重视教学设计的时候，一定要考虑到对目标达成的证据的形成。