《像冠军一样教学》读书笔记五~建立犯错文化

      在教学过程中，教师即使发现学生掌握情况不佳，也依然没有采取措施。看到学生测验或考试成绩不尽如人意，任何教师都会回忆之前课堂的情况，说“我当时就知道情况不妙”或者说“我早料到了这一点”。出现这种情况，教师没有行动，既可能是心理原因，也可能是技术缘故。这意味着需要采取另一种方式训练自己如何行动，而且是立刻行动。这一过程始于上课之前，既包括备课，也包括采取措施，逐渐建立起一种课堂文化，让学生自曝其短，让他们意识到犯错是正常的、安全的、甚至有益的。只有人人都坦然接受犯错，错误才能被妥善地纠正。

    技巧7预备错误:更好地掌控课堂

    教师应该提前预备常见错误，提高错误识别和应对率。“基于信息采取行动”不是没有风险。我指的是心理风险。因为教师尝试的是新鲜事物，过程几乎难以预料，而且需要急中生智，现场发挥。如果课堂情况表明，学习效果不佳，那么，在学生东张西望的时候，教师要准备应对之策，出其不意地改变教学计划和授课方法。

教师推行以下做法:

  1  .预备明天课上准备问的三到五个最重要的问题。

2.列出每个问题可能出现的错误答案。

3.如何应对这些错误答案。

      如果能养成习惯，留心学生可能犯的两三个具体错误，并且预备好应对之策，教师们就能事先准备好课堂上回顾、复习的工具。

预备复习时间：

专门留下复习时间，进行重点复习。

技巧8  犯错文化:让学生敢于犯错，勇于在错误中总结经验

      建立让学生敢于犯错和讨论错误的环境，可以减少教师寻找错误的时间，让教师将更多时间用于纠正学生的错误。

    评估学生的理解水平是师生共同参与的过程。从学生进入教室那一刻开始，教师们就努力影响他们对错误的认识，鼓励他们把“错误”看成迈向“成功”的积极、关键的第一步。    犯错文化包括四部分:期待错误、隐瞒答案、控制暴露心理的举动和表扬冒险。

期待错误

    我估计各位会有分歧，所以我可能会听到几个不同的答案。”紧接着，他从学生那里得到了四个答案。每一次，他都会说:“还有其他答案吗?”言下之意是，出现不同的答案，这再正常也不过。这也告诉学生，学习并非是在正误之间做出决断，有时候需要在一系列合 理的答案中做出判断。老师是在暗示，如错误很正常，价值多多，还能够提供新思路。

隐瞒答案

      建立犯错文化最简单的方法莫过于等到讨论正确答案或者其他选项之后再公布正确答案。在讨论之前先隐瞒答案，这样可以制造悬念，保持学生的注意力，避免学生因为想着“我答对了吗”而分心。

控制暴露心理的举动

    教师表现得热情，会给学生太多的暗示;如果教师的暗示太多，就会有滥用之嫌，起不到应有的作用。教师最好格外留心和控制好暴露心理的举动一尽可能多地使用连贯、平衡的认可方式，而不是直接予以肯定。

表扬冒险

    建立犯错文化的最后一个方面是表扬学生冒险和不畏惧挑战。在谈及如何建立班级犯错文化时，凯蒂麦克尼克尔曾说过:“我会表扬勇于提问的学生。”尤其有用的是，鼓励学生在不确定的情况下冒险。“这道题很难。如果大家觉得吃力，那是好现象。你有勇气开个头吗?”，教师还可以进一步鼓励说:“这道题虽然不简单，但还是很多人举手，我很欣赏。”或者看到有人举手，直接点名(如， “谁想试着挑战这道难题?太棒了。我喜欢勇敢举手的同学....狄艾罗，你说说看”)。