芬兰教育现象之三

之前提到了芬兰教育现象之一：同理心，芬兰教育现象之二：先见林再见木。今天和大家聊聊芬兰教育现象第三：考试的“意义”。

昨天刚有一个韩国电视剧演完，（今天国内也可以看最后一集了），名字叫“天空之城”。这个电视剧我12月份开始追，一直到今天看完。这个剧讲的是韩国中产父母为了子女考大学而“疯狂”的故事，“疯狂”到自杀、他杀、精神错乱，为的就是自己的孩子能够考上“金字塔尖儿”上的那所大学。

天空之城剧照

这个故事的一个引爆点是：一个孩子发现辅导老师拿到了学校的真题考试试卷给自己的学生，这样这个学生就能考到满分而拿到比较高的平时成绩，以利于她升入那所“尖儿”上的大学。

韩国的高考跟咱们也一样，甚至还更激烈一点，千军万马过独木桥的感觉。所以无论是学校还是家庭，无论是老师、家长还是学生自己，都把考试看得很重，无论是学校里的小考试小测验还是像高考这样的大考试。

如果让我把我的成长记忆拍成一个电影，考试发成绩那天的场景永远都会是那个“这个掐了别播”的段落，因为都是“噩梦”啊！那种拿着卷子忐忐忑忑，不敢回家，好不容易回到家大人盘问成绩，训一番，哭一番的场景我到现在都记忆犹新。虽然我成绩都一致保持在前五，但架不住不是第一啊，所以不是第一就得挨训。所以，对我来说，“考试”就是噩梦，考试的意义就是给我带来挫败感，摧残我学习的意志的。再说，咱们打听打听，没听说谁喜欢学习吧。学习好是一回事，喜欢学习是另一回事。

再说芬兰，在《芬兰教育全球第一》的这本书里，作者陈之华老师采访了芬兰学校的老师，聊到考试。老师说：

“考试不是给孩子带来挫折的，考试只是让孩子和老师共同了解学生对于这门科目的认识到了哪里。”

他们会怎么做呢？这位老师举了一个例子，如果一位学生某次成绩考得很低，老师就不会把这个试卷发给学生。不发给学生是让学生和家长逃避目前的学习状态吗，不是。老师会带着学生重新学习，然后再重新考一遍，直到学生考到一个不错的成绩，有了自信。

这很重要吗？当然，非常重要。芬兰制定教育方针与核心课程纲要的教育委员会认为，

所有学习的动力，来自于个人的成就感。

“成就感”简简单单的三个字，其实对于人的成长与发展来说，非常的重要。其实，为人父母，我们可以在日常生活中观察一下孩子的行为，除了“兴趣”，“成就感”应该是孩子一直在投入做某些事情的主要原因。除此之外，我们自己在工作中、生活中是不是也一直很看重自我的“成就感”？

与大多数的亚洲国家孩子相比，在我们考试给孩子带来挫败感的时候，芬兰的考试带来的却是“成就感”，有了成就感又怎么喜欢上学习，孜孜不倦地去探究呢。

自从看到了这本书里芬兰老师谈到的考试的意义，因为非常地赞同，所以这学期女儿在紧张准备期末、经历无数小测验的时候，我就反复跟她讲这句话。她开始时候的态度还是很怀疑的，毕竟我以前也曾经是那个因为她有次考了80多分而生气的妈妈，而且每次考试发成绩，老师也总会给考满分的小朋友一些小奖励。后来有次小测验她没考好，她发现我非但没着急，还跟她说，没关系，考试就是让你自己去了解自己最近学习到什么程度了，自己找清楚原因继续努力就好了。她开始又些相信我的话，我觉得她可能认为我言行一致了。

其实，真正能做到不容易，毕竟还有学校和社会这个大环境。但是，我想，家庭对孩子的影响一定是最深远的，从妈妈做起，从爸爸做起，从爸爸妈妈的思想转变、态度转变做起，孩子慢慢一定能受益，毕竟，对于孩子们来说，如果学习的动力不能来自于自身，又怎样跑一个“精彩”、“完整”的人生马拉松呢！