我和学生的课外阅读之路

    题记：今天，我讲阅读理解题，让原来读书很差的孩子为大家朗读，这孩子第一次朗读这篇文章，竟然正确流利的读了下来。我感到不可思议。接着讲第二篇阅读时，我又指名另外一个朗读也差的孩子读短文，短文长而难读，他也流利地读了出来。我表扬了他俩。问“怎么现在读的这么好？”一个孩子说：“你要求我天天出声读课文和课外书嘛！我天天大声给妈妈读书，我也不知道怎的，我就读好了。”另一个孩子也附和。让他们回答短文后的问题，答的也较完整。而二、三年级时，他俩考试的阅读题几乎是零分。看到他俩的变化，我一阵欣喜。这就是长期阅读的结果。因此，我想写一写引导学生进行课外阅读的心路历程。

      一  凭感觉，坚持让学生读课外书。

      二十年来，所带每一届学生，我都是紧抓课外阅读，推荐阅读书籍，天天检查课外阅读情况。最初，没有这么多铺天盖地的关于课外阅读的指导课和理论性文章，我只是凭自己的感觉，认为学语文必须多读课外书，不能只学课本的几十篇文章。记得我上学时，爱摘抄课外书上的一些好句子，没事儿读读，读着读着就背过了，有时在自己作文里也用。所以，我就天天布置阅读课外书的作业，当时没有理论的支撑，我只是让学生读书，积累好句子。但是以前我的学生因为读课外书的变化我没有感觉到。这届学生的变化我真切的看到了。他们是最得益的一届，因为我慢慢摸索出一套课外阅读的方法。

二  有方法，努力让学生爱读课外书。

  1循序渐进

    一年级，拼音学完后，我让家长给孩子买《睡前儿歌》，每天学生把一篇儿歌读三遍。下学期，背诵这些儿歌。

    二年级，我每周开辟一节早读，和学生一起读一个绘本故事。课外，我们读拼音版的童话故事，《格林童话》《小巴掌童话》《我和小姐姐克拉拉》《列那狐的故事》，还有各种绘本。在第二学期，加入《日记起步》这本书，还是让学生每天读一篇，一篇读三遍。《日记起步》我们读了三回。有的孩子把里面自己感兴趣的日记都背过了。因为我知道三年级要习作了，读《日记起步》让学生有了习作时的语感。果不其然，我的学生在三年级写作文时不太费力。

    三年级，我们还读一些童话，还有《爱的教育》《窗边的小豆豆》《皮皮鲁传》《淘气包马小跳》。

  四年级，我们读《小王子》《木偶奇遇记》《一百条裙子》《绿野仙踪》《假如给我三天光明》《黑色侠》《维奥拉的100座城堡》《金属国的小王子》《南极精灵》《海底两万里》《苹果树下的小艾达》《迷失的花童》等外国文学。

五年级，我们打算读《西游记》《少年读史记》《宝葫芦的秘密》曹文轩的作品，一些世界名著等。

    六年级，我们打算读我国的古典四大名著，小古文等。

2 同读一本书

      全班读的课外书，要买相同版本的，这样便于布置作业，便于交流。

3 设计共读单

    教师得提前读书，设计好共读单。共读单首先规定好每天阅读的章节，其次根据课外书的内容，填写表格，理清人物及其他们之间的关系，每个章节，画出什么句子，读到哪段写感受，对人物的看法，或者自己懂的什么知识等，每天对要读的章节都有具体完成的任务，一天一页共读单。

3  邀请家长加入

    家长是监督者也是学习者，这样，我们的计划落在实处。

4  读书交流

    每读完一本书，要开一次读书交流会，让学生谈自己的看法，分享阅读批注，分享自己阅读的精彩段落。

5 教给学生批注的方法

  如：由语言，动作，神态体会人物性格。由人物联系身边人或者自己。有一件事想起名人名言。由省略处补白的。由人物神态想象内心想法……

6 激励方法

      学生最喜欢赏识教育，表扬夸奖对任何人都很实用。每本书读完，根据公读单完成情况，选出阅读之星，数量不限，只要阅读认真，交流课发言积极。奖状，奖品狠劲发。评阅读之家。父母配合好的，发家庭奖，照照片，张贴班级里。

    现在我们班学生写作文，我很少指导，而且两节课人人能写400字左右的文章。只有十人左右的习作语句不太通顺，需要我提示修改，其他学生，内容具体，有结构章法，能运用好词好句。我修改的很少。

    虽然我没有大师们深奥的理论，精彩的课外阅读指导课，但是我却扎扎实实领着学生阅读。学生的进步是看的见的。高兴！