第十七章 教与学的便易性原则
原则一
（三）从小心地选择原料开始。
（四-七）模仿。亚里士多德把剥夺也放在自然的原则中。当旧的形状没有去掉以前，在任何材料上是印不上新的形状的。
质疑：你建筑家可以找一块没有旧房屋的地基，你画家能找一块没有染过画的画布，你园丁能去找一个没有枝枝叉叉旧枝的枝芽，但是学生他是有学养背景的，来自不同的家庭，来自不同的经历，所以是不可能有这样子的，纯净的没有形状的白板呀。
惊诧：从小心地选择原料开始。以为是教学内容，没想到是从选择学生这个角度说，但是明明又提出让一切学生入学呀，一切学生包括智力强的，智力弱的，家庭贫穷的，家庭富有的呀。
且看作者怎么说下去。
（八）偏差。1.心灵没有被分散到形形色色事物之前，就开始专心探求智慧。（这一点论证了我刚才的困惑，他从心灵在没有人为事物份杂浸染之前接受作者以为的理想教育。2.学生没有被同一位教师同一种方法教导，心灵就会被引散到不同的方向。3.德行学习要先于智慧。
（九）纠正：教育应当从早开始，学生的每门学科不可有一个以上的教师，在做其他事情以前先要运用教师的力量，使德行变和谐。
原则二
（十）使原料获得它的形状。即每人的潜力都逐步得到各自应有的发展。
（十一）模仿：提供生长环境
（十二）偏差：强迫学习。昆提利安：知识的获得要靠求知的志愿，这是不能够强迫的。
（十三）纠正：应该用一切。可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发，教导的方法应该减轻学习的苦楚，使学生在功课上不受到任何阻碍或耽误他们的进步。
（十四-二十）孩子们的求学欲望是由父母，由教师，由学校有所教的学科，由教学的方法，由国家的权威激发起来的。
父母引导：赞学问，爱老师：夸，送礼物
教师：温和、赞功课、物质奖、形象引导、家校合作
学校：环境吸引学生
学科：适合、清楚、幽默
方法：娱内心且看了上章和随后的规则就可以明白的。合口味激兴趣
国家：出席参与奖励
原则三
（二十一）开始中了孕含巨大的潜伏力量。开好头。
（二十二）例证：鸟卵、嫩枝
（二十三）偏差：大多数教师努力把植物。替种子树木代替嫩枝。不从基本的原则去开始，却乱七八糟的把不同的结论或作家的足本作品放到学生跟前。
（二十四）纠正：每种艺术都应当包含在最简短和最实用的规则里面。（即核心概念）都应当用最简单和最清晰的字句表达出来。每一条规则都应当伴同许多例证，以便逢到新的事例时，规则的用法一看就明白。
原则四
（二十五）自然从容易的进到较难的。
（二十六）模仿：木匠学徒先砍树做木板建房屋
（二十七）偏差：用未知教未知。
启迪：引进经验教学，温故知新
（二十八）纠正
教师和学生说同样的语言，全部讲解都用学生所懂得的语言去讲解。先易后难。
原则五
（二十九）自然不使自己负担过重，他有一点点就满足了。
（三十）偏差：学生同时学习多东西，比如同一年内要学文法、辩证法、修辞学、诗词、希腊文等就会浪费他的精力。
原则六
（三十一） 自然不性急，它只慢慢前进。即不拔苗助长。
（三十二-三十三）模仿：打好基础
（三十四）偏差
假如强迫他们每日听六堂七堂和八堂课外加自习，假如使他们过度受到默述、练习和需要记忆的功课的压迫，以致产生恶心甚至痴癫，这是一种酷刑。如倒水进仄口瓶，急不如慢好。
（三十五）纠正：更容易，更快意
假如课堂教学尽量减少，即减到4小时，假如给自习以同样多的时间。假如尽量少强迫学生去记忆，只记最重要的事情，对于其余的领会就好。假如一切事情都按学生的能量去安排，这种能量自然就会同学习与年龄一同增长。
原则七
（三十六）自然不强迫任何事物去进行非它自己的成熟了的力量所驱使的事儿。
（三十七）偏差：青年人的能力是受到强迫的。假如孩子们被迫去学一些和他们的年龄与能力还不相称的东西，假如要他们用熟记的方法去学习或去做没有先向他们彻底讲解和证明的事情。
（三十八）纠正
不是年龄与心理的力量所许可的，不是真的所求的都不应该教。
凡是没有被悟性彻底领会的事情，都不可用熟悉的方法去学习，并且若不是绝对有把握，知道孩子具备了记忆某件事情的力量，不可要求他去记忆。
无论什么事情，除非已经把他的性质向孩子们彻底讲清了，又把进行的规则给了他们，不可叫他们去做那件事情。
原则八
（三十九）自然采取一切可能的方式去协助它的工作。
（四十）偏差 对于弱者没有充分的力量，以前要有耐心。
（四十一）（四十二）纠正
不去鞭挞不愿学习的学生。即没有教不好的学生。要么老师不知道怎样是学生能够接受知识，要么老师根本没有这样去做。
对学生应学习的学科应让他们彻底讲解清楚，如同了解他们的5个指头一样。
应尽量通过感官去进行，使他能费较少的劳力被记住。即五感教学
原则九
（四十三）自然所产生的事物，没有不能明显的看出其实际用途的。即万物皆有用。
（四十四）模仿
信仰，是汉语词语，拼音是xìn yǎng，指某人自发对某种思想或宗教或追求的信奉敬仰。
教师教授任何事情的时候，同时把他在日常生活中的用途告诉学生，学生的工作就会来得轻松些，这条规则在教语文、辩证法、算术、几何、物理学等必须小心的遵守。假如忽略了它，你所讲的事物就会变成从新世界来的怪物，学生不关心他们存不存在，他的态度便会是信仰而不是知识，当事物被他注意到了，把他们的用途向他说明了以后，就应当把他们放到他的手里，使他相信自己的知识，并因知识的应用感到快乐。
（四十五）所以只有那些易于指明用途的事情，才应交给学生。
原则十
（四十六）自然的一切全是划一的。即同类事物有其固有的同一性
（四十七）偏差：法不同是会把青年人弄糊涂，使他们厌恶学习的，因为不仅不同的教师采用不同的方法，甚至每个教师也变换他们的方法，比如教语文，用一种方法教辩证法，又用一种方法，虽然两者都可以按照宇宙的和谐和事物与字句间的普遍而亲切的关系，采用同一种方法去教授。
（四十八）纠正
一切科学必须用同样的教学方法，一切艺术艺术必须采用同样的教学方法，一切语言也必须用同样的教学方法。
在每个学校里面，一切功课都应该采取同样的安排和对待。
每门学科的教本应当尽量采用同一个版本。
这样，困难就可以避免，进步就容易。