北思身心30无意识与麻醉

 1、防制机制——投射

第五个这种防御的机制,我们称为叫投射。

投射是什么?

自己有了些自己都不愿意接受的一些特点,我认为这个东西不是我的,而是别人的。

比如说我很厌恶我的老妈,我很厌恶但是这个东西不能拿出来,别人也觉得你怪怪的,我就会投射到别人身上。

我说我挺喜欢老妈的,但是我的同事特别讨厌我老妈,其实我的同事也许就不认识老妈,他就把自己的这种他认为不可接受的,把它投射到别人,说别人是这么认为的,我没有什么特别的看法。

有一个具体的实验,在美国在50年代前做的,因为在学校里面鼓励成立一种那种所谓叫兄弟会的类似的组织,一堆人大家组成一个团体,一块玩一块交流,就像一帮兄弟哥们一样。

在他们新生进去半年之后,实验者请这帮人来评价,他的朋友到底是什么样子,你觉得朋友是一个豪爽的人,还是一个特别小气的人,是一个讲义气的人,还是一个不讲义气的人好等等这些评价。

后来经过统计收上来之后,他就看见那种对大多数人都评价说,这些人都是属于那种特别小气的人,其实你最后看过来发现,剩下他所评价的80%的人,许多人都认为他才其实是极端小气。

为什么他很小气,但他觉得我这种东西小气不是一个好的东西,任何人都会觉得小气不讲义气,不是一个好的东西,那我就怎么做?

我觉得不是我不讲义气,而是一堆人80%、90%的人都不讲义气,不是我小气,而是他们很小气,而我还可以了。

他们把自己的这种坏的特性,这种东西就投射到其他人身上面去。

2、防制机制——合理化

而最后一个就是所谓的合理化。比如说你的老板有暴力倾向,属于那种死亡本能过重,不是说他自己愿意死亡,而是说他毁灭别人的那种死亡冲动。

他比如说今天你早上一来,就开始挑剔你的工作什么的。就像老师骂学生一样,这个人不行……

老师应该对学生好一点,但是他会把它合理化,我所做的一切都是在培养我的学生,我对他生气就是为他好。

所以他一旦把合理化之后,他就会对学生会更厉害,他把这种所谓的不可接受暴力,粗话脏话拿这种话去骂学生,他把它理解成我对学生好啊,你看我都是恨他不成才,所以我才去骂他。

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