终于读完了《抢救阅读50招》,即开眼界,还特别适用。喜欢。
《抢救阅读50招》,台湾王淑芬老师写的。读过她的童书《我是白痴》,彩乌鸦系列的。她在台北当过30多年的教师,出版过50多本原创童书与美术教学、手工书教学与儿童阅读的相关著作。真的好了不起。
王淑芬老师说,阅读游戏其实能玩出一辈子的自学能力。应该如此。书中的50招阅读游戏分为热身用、预读用、讨论用、发表用、心得报告用和延伸活动用,循序渐进,让我这个读书人切切实实地获得了一些阅读活动的设计方法,其中提供的实用表格与操作步骤,不论有无经验的老师皆可实践。
50招,几乎招招可试,当然要结合班级阅读活动开展情况。其中以下几招下学期就可以用啦——
1、第3招:不一样的书。不过要提前去找那些特别材质或样式的书。(P18)
2、第6招:我的阅读存折。以前的栏目有些繁复,只需要保留“阅读日期”与“书名”,再增加一个“我给这本书的分数”即可。(P25)
3、第13招:封面狂想曲。设计、色彩、图文、猜内容等。(P40)
4、第15招:目次页大预言。几个篇名、最吸引人的篇名、最奇怪的篇名、猜内容等。(P44)
5、第16招:预读单。范例见P48,暑假阅读可借鉴。
6、第22招:作家发言人。评选“最佳发言人奖”。(P60)
7、第23招:给我30秒。免于“很好看”、“很感人”“很有趣”的泛泛之论。具体方向可以是:读完此书,知道一则以前不知道的新知识;此书中,让我最咬牙切齿的人;谁和我最像;让我最感动的一幕……(P64)
8、第25招:颁奖典礼。此书的写作技巧高不高,颁发“神来之笔奖”;此书的趣味度够不够?颁发“笑破肚皮奖”;结局精彩不精彩?颁发“意犹未尽奖”。(P68)
9、第29招:精彩画面。写画面说明,画精彩画面。(P70)
10、第34招:心智图。类似于思维导图。(P90)
11、第36招:心得接龙。(P94)
12、第37招:书的纪念卡。(P98)
13、第41招:我的小书。暑假就做(P106)
在书后附录的《如何设计能提高“阅读素养”的讨论题》(P128-131)里,王老师说:
透过讨论,才能思考,而且这样的群体思考,跟一个人思考是不一样的。每个人都会带着原有的思维去迎接新信息与激出新想法;如果有机会且愿意接纳别人给的不同面向思考方式,一定可激荡出与旧有思维截然不同的结论。
一个人静静地读与想,很好,但那是“一条线”的阅读。一群人在一起共读与思考、讨论,会是“一个圆”的阅读,可以透过他人双眼 ,看到三百六十度、三维空间的不同思索。
一个人的阅读素养几乎是与这个世界沟通的能力。如果大人问得有学问,孩子会更有效地阅读。
针对文学作品,可以设计三类题目:
1、语文的:比如字词意义、叙事技巧等。
2、文学的:此文风格为何,优美之处在哪里?作家书写意旨如何?
3、人文的:让人感动之处?想改变读者什么观念?
如果是四年级以上,讨论题可顾及三个面向:
1、理解类:读完书就知道的事。
2、统整类:将全文作分析归纳。
3、评鉴类:让孩子站在更高位置评点此书。孩子对每一文本都有自己的想法,并不因为它是得奖好书,就一定要喜欢它;也不该因为自己不喜欢,就不想搞懂作者的写作意图。——在教室可以做的事:
1、以教科书为主的阅读教学不敷学习需求,请增加不同内容与形式的读物。
2、每天给学生一段安静的阅读时间。
3、以书籍作为奖品。
4、仔细考量学生阅读水平。一般而言,四年级需要大量增加阅读技巧的教学。
5、让学生讨论他们所阅读的东西,增加阅读深度。
喜欢这样的书。就像王老师说的,一个实际介绍其实远比长篇理论更具鼓舞作用,正如钓鱼,先有了鱼竿,才钓得到鱼。现在,我特别需要读这样的书,希望找到更多的“鱼竿”,丰富我的“钓鱼”经验。
这书值得读,更值得分享与收存。以后遇到阅读设计或活动时,一定不会忘了把它拿出来翻翻,找到更多的活动设计灵感,帮助学生更好的深入阅读、快乐阅读。