培养小学生英语阅读的习惯 -----《小学英语分级阅读教学》的学习

还是在上学期，教研员陈老师推荐了这本书，本想着买来，自己学习学习，但是每天忙忙碌碌，也就把这本书就搁在了书架上，这一搁就是大半年。最近镇上县里于老师也推荐了这本书，镇上也进行了研讨，也就从书架上拿下来了。

对于那些需要静下心来好好研读的书，我总是会选择一些特定的时间来好好研读，比如晚上临睡前。这次也不例外。说到这，真的要好好感谢叙事者，每周五的晚上就固定成为自己和自己心灵对话的绝佳时间。之前一直没有时间，就算有，也是想起来才随手拿起书架上，不知道从哪弄来的多年的《季羡林文集》，却也是实在没有书读；这半年，买书倒成了自己的一个兴趣，最近零零散散的买了十几本书，却也受到老公的埋怨，“买了就要读，我看你什么时候能读完。”我却也不让步，“你也不会读吗，你也是个老师，也应该多读书，再说了，还有咱儿子呢，以后多读读，不也挺好。”  老公也不再说什么了。

谈到这本书，虽然读了一部分，但是收获颇丰。虽然自己大学不是英语专业，是法语专业，但是语言的学习，还是有很多相同的地方，比如阅读。阅读对于语言的学习，我想大家都知道，叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个"获得":

1、 获得间接经验作为写作材料；

2.获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；

3.获得作者的感情以陶冶情操；

4.获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；

5.获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；

6.获得语汇有了语言积累。

那么同理，英语阅读也是有如上好处的。通过这本书的部分阅读，我接触到了一个新词---英语学习活动观。让我更加清楚明白自己的课堂存在哪些不足，比如，没有将知识的学习与技能发展融入到主题，语境，语篇和语用之中；有时候教学方式有些表层化；情感态度价值观有些贴标签等等。

“实施英语学习活动观，我们需要去掉外在的虚假热闹和课堂互动的外在形式，转向关注学生的实实在在的语言发展，知识建构，思维提升，引导正确的价值观。”这是王蔷教授所强调的。只要我们相信和坚持，我们就可以逐步改变学生被动学习的局面，让学习成为学生的期待。

                                                                                                                                   Saturday March 7th