为成长寻找共鸣 ——《和优秀教师一起读苏霍姆林斯基》读书感悟

       最初开启这本《和优秀教师一起读苏霍姆林斯基》的阅读，是在第一次参加县“三名工程”培训之后。在培训中，多位优秀教师介绍了自己成长的经验，其中一个共同的经验就是阅读，而苏霍姆林斯基又是优秀教师们公认的不可不“采”的“宝藏”。于是，这本领读式的书籍，开启了我和教育导师苏霍姆林斯基的“对话”。

一、在“对话”中找寻答案

       在书中与这位真实的、可亲近的教育者之间的“促膝长谈”，让我的教育初心之困惑得到了解答——“好教师”的标准是什么。我原本认为，“好教师”是没有固定标准的。但是苏霍姆林斯基告诉我，成为“好教师”，有其恒定的因素。

       1.课堂上：有“余力”关注学生。

        这点如何做到呢？苏霍姆林斯基说：“教师当尽力拓展自己的认知视野。”他也在书中给出了理由：“教师的知识量应当比他要讲给学生的知识多10倍、20倍——这样一来，他在课堂上的言语就会运用自如，学生获知这些信息就不太费力；这时，处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维状况。”

       参加工作的前几年，每次被听课，都会有经验丰富的老师提出“缺少对学生表现的评价”。慢慢自己意识到，其实就是只关注自己讲的好不好，课推的顺利不顺利，而忽略了与学生的交流，在关注学生这点上做的不够。教师的成长确有其阶段性：关注生存，关注情境，关注学生。如何“进阶”到第三阶段“关注学生”，这绝不仅仅是多年的重复性的教学工作就可以实现的——不断扩充自己的知识才是解惑关键。

       2.精神上：成为精神生活极其丰富的榜样。

       苏霍姆林斯基认为：“学生从教师身上学会做什么样的人，此时教师的作用至关重要。他们应当成为精神生活极其丰富的榜样，只有在这样的条件下，教师才有权利教育学生。”当今社会倡导“工匠”精神，作为人民教师，虽被称为“教书匠”，但我们又不能只允许自己是个“教书匠”。就像苏霍姆林斯基介绍的帕夫雷什中学的教师一样，他们都在精神生活领域有一种或几种爱好：有的老师熟练掌握多种语言，有的老师在自编习题集，有的老师喜欢研究自然资源、擅长绘制地方志地图······这些爱好能带给教师良好的精神状态。而对学生一生产生重大影响的，也许不是我们某一学科的具体内容，反而是教师的精神状态所焕发的强大力量，让学生主动热爱生活珍爱生命，并愿意为人生的精彩不断上进。

       3.永远呵护学生“成为一个好人的愿望”。

       苏霍姆林斯基说：“孩子总是抱着坦率的胸怀和好好学习的真诚愿望走进学校的。他们甚至不曾想象别人会把他看成懒汉或倒霉鬼。”第一次读到这句话时如醍醐灌顶——是啊，哪个孩子在第一次进校园的时候不是带着对自身的美好期待呢。这美好的期待、愿望，如微弱的“火花”交给了我们教师，从此我们便为自己学生的今天和明天担负了责任。

       我也经常在找学生谈话之后，或者课堂点名批评某位学生之后，会有顾虑：是不是哪句话说的太狠了，会打击他的积极性？是不是自己没有“明察秋毫”错怪了学生，失掉了学生对自己的信任？之后顿感与学生对话可不是那么简单的事儿：教育的过程本来就既需要温和鼓舞，也需要严厉管教，但我们不管做什么，都不能扑灭孩子的愿望之火，同时应努力给这些“火花”提供所需要的“合宜的空气”。

       以上几点，仅为了自我解惑而总结。其实所有的答案出发点都是对学生的热爱。可是正如书中所说：热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师对他们的爱更困难。因此，要成为一名“好教师”，必然意味着在付出时间的同时，要付诸深厚而真挚的感情。

二、在答案中产生共鸣

       苏霍姆林斯基相信，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，才能成为教育过程中真正的能手、艺术家、诗人。

       我非常仰慕那些在课堂上言语运用自如、对所讲内容能够做到旁征博引、让学生听课如沐春风的老师。作为教师，应该如何朝着这一目标努力呢？我所执教的是高中地理学科，我能想到的就是“读万卷书、行万里路”。

       在加入“三名工程”培养人选这一大家庭之前，我给自己的书橱里增加的主要是专业相关的书籍，包括地理教学论的相关著作、地理科普类书籍杂志。在自己阅读的同时，我也把一些刊物分发给学生，与学生共读。那些真实的五彩缤纷的景观图片，那些科学性和文学性兼有的文字，让学生沉浸地理世界，帮助学生理解地理原理。

      “行万里路”方面，从2015年开始，我自费参加了几次主要针对地理教师的培训和研学活动，这样的活动都有专家教授带队，理论和实践活动兼有，在听课和参加实践活动时，仿佛又回到了学生时代。而且研学成果可以作为一手资料用于课堂，拓宽学生的视野，直观感受地理环境之神奇。但是，这样的研学活动费用较高，我个人承受能力也有限。从这一点来看，“行万里路”不如“读万卷书”实惠。——就像第9期《生命与使命同行》这本书中，文玉艳老师在《阅读悦美·书韵留香》一文结尾处写到的“眼睛到不了的地方，读书可以”。

三、在共鸣中感受成长

       在加入“三名”工程大家庭之前，我看的书和走的路都是围绕着学科专业发，很少阅读教育理论书籍。老三名人选的报告中，都提到阅读的重要性，提到既要读学科专业书籍，也要读教育理论书籍，还要读文学著作，这样有限的生命才更加丰富。优秀教师的读书感悟给了我坚持阅读的信心，在阅读过程中不断地产生的共鸣也消除了最初预想的枯燥。同时让我感受到，我所遇到的困惑，其实也是教育家们曾经遇到的困惑，他们在书中给我们指点迷津，让我感受到教育是跨越时空的。这本书引用的苏霍姆林斯基的著作是片段化的，读完觉得不过瘾，于是，我又开启了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这一著作的阅读。

       我们无法掌控生命的长度，但我们应该通过不断学习、不断感悟、不断反思，拓展生命的宽度。开启名著阅读，与教育名家“对话”，在对话中产生共鸣，在共鸣中纠正我们前进的方向，感受成长带来的转变，从而增加我们作为教育者的幸福感和荣誉感。