20200428读《叶圣陶教育名篇选》67

第六篇  必须培养学生阅读能力——阅读教学论

七、国文精读指导不只是逐句讲解

教书逐句讲解，是以前书塾里的老法子。学生自己诵读，然后，学生背诵，老师讲解，就完成了一个单元。一个优秀的老师不但是主句的讲解，还会从虚字方面仔细咬嚼，让学生领会使用某些虚字恰是今语的某一种口气，或者是做一方面尽心阐发，让学生知道表达这个意思并非要这样的方式不可。在诵读方面也特别重视，老师会范读，将文中的神情理趣，在声调中曲曲表达出来，让学生的耳和心，也得到深切的了解，这样会使学生终身难忘，终身受用的。

逐句讲解，包括解释字词的意思。预备工作之后，把书面的文具译作口头语言，这是主要的工作。只有学生能把字词的意思在成语词典里，考察它们的来历，译成口头语言，学生才能够理解读懂这本书。这样老师讲解，学生的心才能听到才能了解老师所说的东西，学生听完之后。逐句的讲解工作，学生就有体会了。如果学生不是先的预习，只是听老师逐句讲解是达不到学习的效果的。

国文教学的目标是：养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。如果还用以前的老法子，只是逐句讲解是很难达到这三个目标的。首先教师要精读的教材一定要选好，老师是自己要精读，才能详细的指导学生。

所谓的阅读书籍的习惯，就是培养一个人一辈子都要读书，一辈子受用的习惯。如果学生要精读一个教材，必须要学生养成阅读的习惯，非得先预习不可，要翻阅参考书籍，分析，体会，审度，通过自己精读后，才算完成了预习这件事情。在上课的时候通过与同学的讨论，知道自己预习的对不对，通过老师的讲解，知道自己的问题是否得到解决，老师如果发现学生有错漏，理解不正确的，就要给予指出加以阐发。

预习是非常重要的，只有学生通过自己的学习理解，然后再与同学讨论，老师给予解答疑惑，这样的过程学生才会脚快感思索和注意力，鼓励学生能自己阅读的兴趣，取得更好的效果，如果只是坐在教室里听老师讲，这样玉玺就由老师带佬了，学生是非常吃亏的，第二，学生应该学会读一句，然后老师讲解一句，将每一句话意思搞清楚，如果不明白什么意思的，有问题就要跟老师去讨论，不能模模糊糊的就把一句话的意思误会了，这才是老师指导的意义，这才是逐句讲解的最好办法。

培植欣赏文学的能力，第一步是通透的了解，整篇文章不能含糊，不能有一点误会。然后我才能做到进一步的体会作者意念发展的途径以及艰苦的经营功力。正如音乐和绘画一样，需要内行的指点和诱导，才能逐渐的懂得怎么去看怎么去听。

训练写作文章的技能。外面得来的见闻知识，从里面发出的意思情感。都是写作的材料，什么值得写，什么不值得写，那就要有一翻番挑剔的功夫了。包括布局，造句，遣词都解决了，就可以写作了，写作的技能必须从精读方面训练。通过阅读看出哪些内容是可取的，对于挑选与斟酌增强自己的识别能力，通过逐步的训练就能练成精的技能。第1步是对整篇文章的通透了解，第2步是对作者的意念发展途径及辛苦的经营功力，真诚的作者，写的一篇文章，绝不会玩公式，使花巧的。著名的作家都是经过反复的斟酌修改多次，重作等步骤，才能达到完美的境界。我们应该从阅读入手，增强写作的识别能力，从写一个便条写一个日记都用心开始，的思考自己是否我这样写有是否点题？是否与题目相反了？还是用的测击法？等使用写作的技巧，是否用的恰到好处？这是需要长期训练，才能取得成功的。

逐句讲解的办法包含：第一，解释字词的意义。第二，说明成语典故的来历。第三，把书面的文字译成口头语言。第四，必须要精读，老师要示范，例如读文言，必须让学生感受文章中语言与口译的区别。与学生讨论，事先必须要学生自己预习，老师不能嫌麻烦，这样才能达到学好语文的目的。

个人感悟：认真预习非常重要，应该把每一一句话的意思搞清楚是什么意思？有不明白的句子，一定要跟老师讨论，这样才会有收获。