(第729篇)借给自己十分钟(16)

书目:布卢姆目标教育学

第68本书

【打卡】588天 2021.8.29

书中说:教育的本质就是让学生发现自己，唤醒自己，最后成为自己。说到底就是让学生成为他自己。

这让我想起了三问，我是谁，我要去向哪里，怎么抵达那里，常思常悟。

【打卡】589天 2021.8.27

作者:洛林·w.安德林

即使教学内容看起来相同，但教师建立的教育目标不同，为达到这些目标所组织的教学活动不同，甚至对学生在这些学习上的学习的测评不同，都会导致不同的学习结果。

【打卡】592天 2021.8.28

这四个方面会增大将目标正确分类的可能性:1.考虑动词_名词组合2.把知识类别与认知过程联系起来3.确保你找对了名词或名词词组4.依赖于多种信息来源。

【打卡】593天 2021.8.29

课堂教学时要注意教学目标，教学活动和教学测评的一致性。

这个问题都不难理解，但真正操作时却不容易。

【打卡】594天 2021.8.30

教学目标的书写通常有固定的形式，比如动词+名词等，还有表述的主语一定是学生。有人可能会有疑惑，为什么教学目标明明是教师通过课堂活动要达到的目标，而主语是学生。

其实，这不正好是相一致的吗，教师有没有达到目标，要看什么呢？当然是学生了。

【打卡】595天 2021.8.31

根据布卢姆教学目标分类法，记忆，理解，应用等。所以要从整体上考虑教育目标，还要细化教学目标。

【打卡】596天 2021.9.1

在教学案例中认识知识类别与认知过程之间的联系，事实性知识常与回忆配对，概念性知识常与理解配对，程序性知识，常于应用配对。

【打卡】597天 2021.9.2

课堂教学的四个基本问题

1.在有限的学校和课堂教学时间内，什么值得学生学习？(学习问题)

2.如何计划和进行教学才能使大部分学生在高层次上进行学习？(教学问题)

3.如何选择和设计提供学生学习情况准确信息的测评工具和程序？(测评问题)

4.如何确保目标教学和测评彼此一致？(一致性问题)

【打卡】598天 2021.9.3

看来这本书和教育教学原理书，都是关于最基本的教学目标的问题，所以，一堂课教什么真的很重要。