「RIA学习力」《故事思维》No.1 若素

阅读《故事思维》,输出便签

「RIA学习力授权导师」第3期的便签输出活动其实早已结束,我一篇也没有写,没有跟上大部队的原因有很多,但最终来讲,那都是给自己找的借口。本来就是小白的我,不想掉队太久,于是,趁着元旦假,外面大雪纷飞,雪景甚美,我窝在火炉前阅读《故事思维》,书写便签,此情此景,是不是更美呢。

写了总比不写要好,争取下期活动我能跟上步伐,不掉队。

「拆页一」

P11

“相信我”的故事

人们不想要更多信息,他们通过眼球选择他们想看到的信息。他们需要信仰一一对你、你的目标、你的成功和你讲的故事的信仰。能够移动大山是信仰而不是事实的力量。事实无法形成信任,信任需要故事维系它──一个有意义的故事能激发人们对你的信任,希望你的建议确实能实现你的承诺,听众会重新燃起对你的希望。

真正的影响力比起让人们做你想要他们做的事情更加深刻。这意味着人们因为信任而延续你的故事。信任能够克服任何障碍,达成任何目标。金钱、权力、权威、政治优势和蛮力早晚都会被信任征服。

讲故事是获取信任的捷径。一个有意义的故事可以激发你的听众同事、领导、下属、家庭或一群陌生人──得出和你一样的结论,继而相信你的话,做你想让他们做的事。人们更重视他们自己得到的结论,他们只会相信真实发生在他们身边的故事。人们一旦将你的故事当成他们自己的故事,那你就挖掘出了信任的强大力量。接下来你无须再做多大努力,人们每次和别人回忆、复述你的故事,都是在扩大你的影响力。

「I,重述知识」

请说说与自己从前理解的讲故事有何不同,从前的理解分别从小时候,学生时代,进入职场后,成为父母后四个时间点描述。

小时候,我觉得讲故事是件很神奇的事,爸爸讲的“嫦娥奔月”“精卫填海”在故事总是那么令我神往,还有大人在一起聊的鬼怪轶事,讲得那么有根有据,总让我觉得既好奇又害怕。那时候,我总觉得故事是那么真实,又那么缥缈。

学生时代,对于故事的理解更宽泛一些,小学高年级时,我就会把我看到的格林童话,故事会上的小故事讲给我堂弟听,每次去奶奶家,他都会缠着我讲故事,这就是我对讲故事的最初的实践。中学时候,我迷上了小说,从言情到武侠,再到中外名著,我总是躲着父母和老师偷偷地看,看完还会迫不及待与同学分享。那时,我总觉得作者的故事讲得真好,故事既来源于生活又高于生活,觉得讲故事的人是真的要有水平有本事才行。

进入职场后,发现很多的会讲故事,自己的,别人的,真实的,虚构的,总会把一个个故事讲得绘声绘色,而我总是在做一个听故事的人。

成为父母:有了孩子之后,对于讲故事,我又好像回到了童年,只不过是换了个角色,我给儿子讲“嫦娥奔月”,儿子成了当年那个听得津津有味的我。

以前对于故事,只知道是故事,真实的或虚构的,有目的或没功利的,根本没有故事思维这一概念

「拆页二」

P12

无论你是通过你的生活方式还是语言来讲故事,确定人们是否被影响的首要因素都是:他们是否相信你?上述例子说明,即便是亿万富豪也不能轻易赢得人们的信任。如果影响力仅仅是权力或金钱的产物,斯基普早就成功了,毕竟他拥有金钱和权力。但是有时这确实也是一个不利条件。他的故事是一种操纵术吗?可能是。如果是操纵术,那么当斯基普停止说话,结果就会发生变化。当操纵者没有持续维系他影响力的网络时,网络就分崩离析了。操纵术(让人们相信一个不真实的故事)需要持久的力量来维系预期的结果,而且违背道德,令人心烦。坦白地说,操纵术是影响力较为低级的方法。有一种更为有效的提升影响力的方法,任何有经验的人都可以使用──讲一个富有真情实感、具有说服力的故事。

有6种类型的故事能有效地提升你的影响力。

1.“我是谁”的故事

2.“为什么我会在这里”的故事

3.“愿景”的故事

4“教学”的故事

5.“行动价值”的故事

6.“我知道你们在想什么”的故事

小贴士:

前三类故事大家过去接触的比较多,后三种故事的名字稍微有些生涩,我下面用书中的含义做一点解释。

1)“教学”的故事,指通过讲故事教会他人技能、如何思考问题,授人以渔。

2)“行动价值”的故事,指故事中主人翁的行动体现了他的某一个价值观念。如包含这样内容的故事:孩子胆战心惊的和妈妈说打碎了妈妈最喜欢的花瓶,妈妈说,“你诚实的告诉我这件事,花瓶碎了就碎啦。”

3)“我知道你们在想什么”的故事,指他人有什么担忧,你用讲故事的方式来打消这个担忧。

「I,重述知识」

六类故事,你最喜欢哪一类,为什么?

我最喜欢“教学”的故事,很多时候授人以渔的“渔”,以故事的方式呈现给别人,比单纯的说教效果要好得多。

「A1,激活经验」

过去你最喜欢讲哪一类故事,挑选一个你最喜欢的故事写下来。

过去我经常讲教学的故事。学生时候,我们都知道文字科目的书写很重要,特别是语文老师都会强调,一定要把字写好,要注重笔画的练习,要注意字体结构,要考虑行间布局等,可天天说不动笔实践,哪怕大书法家来教也教不好。那怎么样能让学生对练字感兴趣呢,我就会讲两个真实的故事来结孩子们听,通过故事启发他们去练习书写。

第一个故事是:我的学生,一对又胞胎兄弟,初一时,书写特别糟糕,单独指导书写很多次,收效甚微,有一次期末考试,学校刚开始用电脑阅卷,因为书写不好,文字科目受了影响,帮他们分析原因之后,那个暑假,兄弟每天都会练一页字,而且是起床后就开始,有他妈妈发的照片为证。暑假过后,两人的字都有了质的飞跃。写好字,贵在坚持与用心。

第二个故事:我学生时候的故事,高二时,我一哥们喜欢上了班花,班花刚那坐在我的后排,我哥们要我当信使给他送情书,班花嫌哥们字太丑,信封上把她名字写得那太难看,连信封都没拆真接撕了。哥们打击很大,于是让我偷偷拿了班花的作业本,他开始模仿班花那手龙飞凤舞的字。一年后,到了高三,虽然班花没追上,但我哥们的语文成绩从中游提升到了班上前几名了,之前那丑得拿不出的字也受老师表扬过好多次,榜样的力量真不小。

备注:

每天,我们将根据拆页的内容和设计的任务,选择1-3个拆页,组合为当天的便签输出任务。每天你可以选择我推送的任务完成,需要的时间大约在30分钟。当然你也可以自行在这本书中选择拆页,书写便签。无论你选择哪一个方式,重点在于阅读本书产生了输出。

每天的任务,我均会在前一天晚上11点,在RIA学习力导师授证班输出合辑发布,习惯早起学习的伙伴们,大家可以直接到专栏里查找。或者当天早上7:00在群里查找。

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