《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》教学反思

        周一接到任务，要在周五的时候在共同体中主讲《鸟的天堂》这一课。《鸟的天堂》这篇课文它主要是记叙作者和朋友两次经过鸟的天堂时看到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的动态情景，表达作者对自然和生命的热爱和赞美。接到任务以后，我首先关注的是这一课在教材中所处的位置。《鸟的天堂》是我们五年级上册第七单元的第三篇课文,本单元围绕自然之趣这一主题，总共编排了四篇课文，本单元的语文要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写，习作要素是学习描写景物的变化，根据这两个语文要素，我对这篇课文进行了初备。在备课之前，首先要确定本课学习目标。我把本单元教材和教师教学用书从头到尾看了一遍，确定《鸟的天堂》在这一单元中除了让孩子们感受动态静态描写外，还应该承担者让孩子初步学习用动态描写和静态描写景物的这一任务。经过我反复的思考和琢磨，首先我把本节课的学习目标定为三个方面，一是识字写字；第二个是体会静态描写和动态描写，并能够初步进行仿写运用；第三个目标定位作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。目标定位以后，下面就是考虑如何给学生搭支架，让学生完成以上三个教学目标。

        在第一次设计教学流程时，我抓住题目《鸟的天堂》中“天堂”一词，在导入“看天堂”环节，先让学生谈谈你心目中的天堂是什么样子的，然后再谈谈怎么理解鸟的天堂。然后“识天堂”带领学生自主读识，整体感知课文内容。我设计了一个学习单，一个是识字认字，一个是根据表格来完成课文内容的梳理，说说作者去了几次鸟的天堂，分别在什么时候去的，看到的景象有什么不同，学习学生完成了这个表格以后，对课文的内容就有了整体的把握。然后是“看天堂”环节，抓住5~9自然段理解作者是如何写大榕树的大和茂盛的，这个场景给你什么感受？再读10~13段作者如何写鸟的多和乐的这个场景，给你什么感受，通过这两个场景学习，让学生感受大榕树的大、茂盛和鸟的多和乐的特点，了解了特点就应该能感悟到动态美和静态美。最后通过一组雪后静态图片和动态图片，让孩子练习仿写动态和静态，完成“写天堂”这一环节。最后通过阅读链接和作者两次去鸟的天堂后所发出的感叹，来理解文章的主旨作者对自然和生命的热爱和赞美这一文章主旨即“赞天堂”。

        理想是丰满的，现实是骨感的。在我自认为很完美的第一稿完成以后，周三我在我们班进行了第一次试讲，工作室的英锐老师和慧鸽老师来帮我听课把关，在试讲的过程中，初读感知环节完成的比较好，但是到第二个环节“看天堂”这一个环节，就是让学生体会如何写大榕树的大和茂盛，还有在写如作者如何写鸟儿的多和乐。我的本意是通过这两处描写，让孩子体会动态美和静态美，课上完了以后，我们三个有一个共同的感觉，就是这样上课好像偏离了主题，重点成了事物的特点---如何写榕树的大和茂盛，如何写鸟儿的多和乐，而对于设计初衷静态美和动态美学生并没有体会到位。

        经过第一次研磨后，我又进行了第二次复备。在第二次备课的时候，我听取了慧鸽老师的意见，把中间体会动态美和静态美这一个环节，重点放在通过朗读来品味，让学生通过反复的读，来体会大榕树的静态美和动态美，榕树的大和茂盛，还有鸟的多，学生通过反复的读也水到渠成理解了。学生在用不同的语气和节奏读过后体会到了两次经过大榕树感觉的不同，这样学生对于动态和静态就有了比较深刻的认识。但第二次存在的问题是由于朗读的比较充分，朗读时的占用课堂的时间比较多，所以呢，最后的仿写刚刚开始，仿写方法还没有指导到位，已经到了下课的时间。我再次反思，发现在朗读这个环节，我处理的时候是有问题的。让学生自读感知文章内容，因为这篇课文比较长，用了将近四分钟的时间，初读学生读完了以后，再体会静态美和动态美的时候，让学生分别读。1~9段和10~14段，先让他们练习读，再展示度。展示读完了以后再进行品味读。这次朗读很充分，但是总感觉老师和学生融不到一体，学生读时，从感情到语速，语调达不到老师所想要的，静态和动态那种感受体会还不是很充分。我知道朗读这部分有问题，但我不知道问题在哪儿？我困惑了！

       在我第二次试讲后，我把我的课件发给慧鸽主任，她用我的课件在她们班又上了一次，我在听后，发现朗读问题解决了，抓关键句段来读，效果会更好。但又出现了一个新问题，在学生进行仿写的时候，感觉学生并没有用到本节课所用到的方法写景，学生还是凭以前的生活经验和以前学到的方法，在写雪后的静态和动态美。中午饭后，我和英锐、慧鸽我们又在一起碰头进行了第三次磨课，这次我们形成了一个共识：我们给孩子们搭的支架不对。这节课的学习没有给学生方法，只是让学生体会了动态和静态，而没有教给学生发现写法。

        在周四下午，我又一次对教学细节进行了修改，这次环节没有变，第一个环节仍然是初读完成学习单，第二个环节改为朗读，感受动静美，在朗读感受动静美的时候，先让学生找出写大榕树静态美的句子和写群鸟飞鸣动态美的关键段落，让学生练读，练读了以后让学生进行展示，在孩子们初步感知了什么是动态美和静态美，然后通过一个主问题：“作者从哪些方面写出了榕树的静态美？用哪些方法写出了群鸟飞鸣的动态美？”借助这两个问题，让学生明白，作者在写榕树静态美的时候，他用到的方法是：从榕树的不同方面：干、枝、根，叶四个方面写出了榕树的静态；在写叶的时候，又运用了拟人的修辞手法；在写叶部分，作者通过“展示”“堆”“照耀”，“颤动”等一些动词，把榕树的旺盛生命力展现在我们面前。这样就给学生提供了写静态美的方法，可以从事物的不同方面来写，可以用上一些修辞，让人们感受到这一事物的静态美。然后在体会动态美的时候，让学生自己找出从哪些语句能够体会到鸟的多，鸟的乐的动态，，学生很快就找出了相关语句。我趁机总结出了“有的……有的……有的……，” “到处……到处……”，这些排比句式,然后还提到了鸟儿的动作， “站、飞、扑、叫”等运用一些动词来写动态，孩子还体会到了鸟的天堂的热闹，它是有一个由静到动的过程，“起初、后来、接着”这一系列词语，写出了由静到动的一个变化过程。这样学生就知道了作者是如何写出了静态美，如何写出了动态美，然后再让学生去创作，写出冬天雪后的动静美的时候，孩子们就有了支架，就知道可以用上在本节课学到的从事物的不同方面，借助一些动词，运用一些句式。来写，写后还可以用上一些，表示由静到动顺序的词语，来写出动态和静态美。

       周五共同体讲课谈不上精彩，但是达到了我们的预期。成功的背后离不开工作室姐妹不遗余力的陪我研课、试课、磨课，为我出谋划策，帮我搜集图片资料，感恩，感谢，有你们真好！