没有好成绩，不是好学校；只有好成绩，也不是好学校。教师要从教学走向教育；更加关注为什么而教，为什么而学；关注考试成绩，但要有底线，不能以牺牲学生健康和人格健全为代价；任何教育方法都是个案，都不可复制，不要希望学到方法，而是创造方法。
01、爱岗敬业，增强责任心
敬业爱岗，有强烈的责任心，这是每个人工作中应该遵守的基本原则，教师更应如此。教育又是特殊的事业，唯此，更需要老师能够严于自律，保持一颗平常心、一颗责任心。用平常心来看待自己的职业，用平常心对待自己的工作；用主人公的心态投入工作，用主人公的责任感激励自己；不被外界的种种诱惑所吸引，不被外界的潮流所动摇。在工作中能够投入自己的心血，播撒自己的汗水，用自己的满腔热情唤起学生们的激情和动力，这是教师的基本素质。相反，如果没有对教育的热情，没有良好的敬业心和责任感，即使是学问再高深，知识再渊博，也不可能、也不会成为优秀教师。
02、提高教学水平，在研究的状态下工作
教育三件事：教育家长，问题孩子多由于家庭因素，是家庭教育出了问题；教育学生，让学生主动学习,从知识掌握到人的培养,从被动的接受到主动地学习,从学会走向会学；教育自己，不断地充实自己、提高自己、完善自己。
教师要力争成为教育领域的孤本，独特的自己。必须努力提高自己的业务素质和业务能力，在研究的状态下工作，切不可忽视自己的业务素质和业务水平的提高。如果教师自己的业务素质和业务水平高，学生喜欢听你的课，就能给学生一个好的印象，就能让学生从心理上接受你。这样就能起到很好的教育效果。反之，如果教师的教学水平不怎么样，你的课学生也就不喜欢听，不乐意上，学生就会从心理上拒绝接受你，这样就会降低你在学生心中的威信，不利于教学工作的开展。
要想成一名优秀教师，就必须努力提高自己的业务素质和业务能力，在研究的状态下工作，这是教师开展教育教学工作的一种境界。它能觉醒教师的专业自主意识，彰显教育科研在教育教学工作中的价值，有助于克服盲目的、无意识的教育教学活动。
在研究的状态下工作，意味着将研究意识渗透到日常教育教学工作中，将日常教学工作中所遇到的问题经过先进教育理念的识别、教育价值的澄清与优选，将教育教学工作建立在自觉的、有目的的、有理论依据的基础之上。一名优秀教师，必须时刻提醒自己，做个有思想的教师，在理念正确的基础上开展教育教学活动。
在研究状态下工作也是形成教师专业判断能力的基础。具有专业判断能力的教师能够清晰地认识到什么是好的教育，教育发展的必然趋势是什么。随着教育改革的日益深化多元，教师的专业判断能力显得相当重要。当无数的理论模型、观念冲突和实践困惑将教师时刻包围时，必须做出自己的专业判断，随波逐流不可取，盲目抵制不可行，主动适应、积极参与才是合乎时宜的选择。
03、善于学习先进的教育教学理论，提高教育科研能力
现在会场纪律好了，不是会议或报告内容精彩，也不是大家爱学习了，而是都在刷屏。有人说，能控制早晨的人才能控制人生，把早晨换成手机、电视、电脑也适用，其实说的就是要勤奋学习。
教师要善于学习先进的教育教学理论，提高教育科研能力，使自己全面发展、具有竞争力。成为名师的三个途径：写论文出专著；上好课；做课程。越是对开发课程认识到位，越会明白学校应该培养什么样的人。
面对着眼前这光怪陆离、瞬息万变的信息化社会，面对全新的学生和全新的问题，教师往往在工作中难以准确把握自己、把握学生，甚至很多时候面对学生、面对学生的问题，会处于一种尴尬难堪的境地。这也是一些教师为什么不受学生欢迎的原因之一。学习一些现代教育教学理论，学习掌握一些先进的教育教学理念，了解一些目前学生的生理和心理特点，了解一些学生的思想动态，对于我们自身的提高来说有着极大的好处。
教育科研是教师提高业务水平和教育教学质量的有效途径，教师只有具备相应的科研能力，才能永久地保持对学问的兴趣，保持对教学的热情，克服对教学的倦怠感，并且通过科研不断提升自己的层次和水平。
教师在发展教育教学以及提高教科研能力时，必须建立在对自己天赋充分认识的基础上。自己擅长做什么，不擅长做什么，应有自知之明。有的教师擅长教学，课上得生动精彩；有的教师擅长理论研究，是教科研专家；有的教师擅长写作，文章写得妙笔生花；有的教师擅长管理，班主任工作得心应手。
每个教师都有自己的天赋和特长，每个教师的能力都不一样，关键是要能够扬长补短。能力较弱的方面要能够不断弥补，直至把劣势转化为优势。这样，才能使自己成为一名全面发展、有竞争力的优秀教师。
04、善于总结，不断反思
在实际工作中，很多教师都有着自己的教学和管理经验，对于这些经验，我们要善于总结，善于归纳，来发展提高自己。同时，我们还可以充分借鉴和吸收别人的先进的经验来弥补自己的不足。
教师专业意识和专业能力的成熟过程，就是一个教师在教学实践中不断反思和改进的过程。单纯只有教学经验的积累，没有反思意识，教师就不会在实践中不断改进自己的教学，只是在原来基础上重复自己的劳动。教学反思具有研究的专业品性，它要能对过去的教学行为做出的理性审视和评判，在看似无问题的地方发现问题，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。教学反思是教师教学实践水平提高的一个重要的渠道、环节和手段。
反思可以是对他人教学实践的反思，也可以是对自身教学实践的反思；可以是个人反思，也可以是集体性反思。但不管是哪一种反思，都应该以具体的教学活动为基础，选好切入点，依据一定的理论进行分析阐释，对已有的教学实践加以激活、评判、再认识，才能发挥出对教学实践应有的提升作用。
教学反思，是教学实践中一个过程的结束，同时又是新的教学实践的开始。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，一定能不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。
05、善待学生，厚爱学生
教师要坚持德育首位，育人为本，全面发展，注重对学生基础文明素养、文明行为习惯的培养；教师是服务者，陪伴孩子由不完美走向相对完美；对青春期的孩子，不用惊叹号，少用句号，多用问号；尊重是做人的根本，信任是工作的前提，鼓励是最好的老师；尊重学生差异，尊重学生不同需求，发挥不同特长，人人做自己的第一，个个是学校的唯一。
学生，一花一世界，每个学生都有一个丰富多彩、千差万别的个性世界。作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和认可，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。
每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。把学生放在第一位，教师要相信每个学生都有其自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信每个学生的心灵都愿意接受美好的事物，相信每一个学生都能在老师的关怀教育下成为一个有用的人。
好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，幽默良药不苦口，含蓄忠言不逆耳。在与学生谈话过程中，教师要以师爱为基础，注意时机、方式、对象，还应从学生实际出发，从生活中小事着眼，由此及彼，以点带面，触类旁通，力争每一次谈话都有效果，以发挥师生谈话的最大教育效能。
教师要侧身、躬身、俯身做教育，以人为本，因材施教。出发点不一样，认识就不一样。要坚信学生是有想法的，学生是能学好的，学生是能改变的，通过谈话帮助学生矫正自己的心理偏差，用自己的教育行为、教育情感影响学生，发现和引导学生的行为问题，做学生的知心朋友。“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”（卢梭）。鲁迅先生说，对孩子的教育，开宗第一，便是理解。苏霍姆林斯基也说过：“我敢拿脑袋担保：如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师，不愿意与教师开诚相见，那么，谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能有的。”
06、家庭、工作都重要
教师要正确地处理好家庭与事业的关系。事业并不能代替人所追求的一切，我们要学会在忙碌的生活中找到乐趣。教师只有建立幸福和睦的家庭氛围，免除后顾之忧，才能以更充沛的精力投入工作之中。
比方说，有时为了工作加班会影响家里的家务，但影响的次数太多就不好，次数少是小事，次数多也就成了大事了；有时工作忙，不能回家看望老人，老人在身体好的时候没有什么问题，但当老人身体不好的时候，就必须抽出时间，哪怕是晚上、夜里也该去看望和陪护，这样工作不耽误，老人也能理解；还有工作再忙也要想方设法了解孩子的情况，做到胸中有数。工作搞好了，会给家庭带来欢乐，而工作不顺心就会使家庭阴云密布。微笑地面对生活，生活也会给你微笑。
从学校发展角度来看，优秀的教师是学校培养出来的；从教师个体角度看，优秀的教师是自己塑造的。愿我们所有的教师都能够不断地充实自己、提高自己、完善自己，做一名明亮阳光善良的优秀教师。