《斯坦福学习法》|有效提升孩子能力的方法

最近看了日本作家星友启的《斯坦福学习法》，除了提到了毁掉孩子的教育方法，还分享了有效提升孩子能力的方法。

1.是学育而不只是教育：将焦点转移到孩子身上

将注意力转移到“学育”上。“学育”这一概念，是我一直倡导的一种理念，与传统的“教育”形成鲜明对比。“教育”往往更倾向于教师教学的角度。

“教育”的最终目的既不是教师教得好，也不是教材编得好，而应该是学生更愿意积极主动地学习。即使是最优秀的教师用最好的教材做最好的备课，如果学生不愿意学，也是徒劳无益的。

2.谨防“刻板印象威胁”

我们自己武断地认定孩子是学文科的料，而且让他们意识到“文科生数学都不太好”这样的负面刻板印象，就极可能真的导致他们数学成绩一落千丈。孩子一旦觉得自己只能是文科生，理所当然地对数学不开窍，可能真的就会变成对数学再也不感兴趣。

3.培养孩子不怕犯错的能力

 “这么简单的问题你都不会？！真让人失望透顶！再做一遍！”

大家或许经常会说出类似这种糟糕透顶的话吧。让我们重新思考一下这种责骂方式的坏处在哪里。

1） 首先，千万不能表达批评一方的负面主观想法，例如“失望”这类的字眼。

 我们在赞美孩子的时候，要大胆地使用表达主观感受的词语，例如“太厉害了”“真高兴”等。

但在孩子犯错或学习评估未达标的时候，则要注意尽量避免表达我们主观的感受。

 这时候最重要的是，我们应该从更客观的角度分析问题，孩子到底错在哪里？怎么错了？帮孩子理清头绪，调动他们的积极性，使他们愿意继续努力。

2）其次，千万不要扣上“这么简单的问题你都不会”这样的帽子。

当孩子犯错时，我们该对他们说什么呢？以下是需要注意的几点。

告诉他们，犯错误恰好是最好的学习机会。

不要带着负面刻板印象去评价。不表露出自己的负面主观性感受，而是客观地指出孩子在哪里出错了。

除了为孩子提供自我表达的机会之外，支持孩子“自己做决定”也至关重要。

例如，让孩子讲讲当天学过的东西并提出问题，以此为契机，培养他们仔细思考的习惯

 “比如是什么样的事情呢？”（思考具体的例子）

“为什么会变成那样呢？”（探索理由、依据和前提）

“反对的意见是什么呢？”（想象一下相反的立场）

“相似的地方是哪里？”“哪里不一样？”（寻找共同点或差异）

“如果这样做，会怎么样呢？”（预测结论或后果）提出这些问题，提供机会让孩子认真思考。此外，让孩子自己学会这样独立提问题。

尽可能地创造机会让孩子慢慢地花时间仔细思考，帮助孩子养成思考的能力。从长远来看，这样做行之有效，且意义深远

4.让孩子尝试运用各种各样的学习方法

最好采用多种方法进行学习。

比如，对“2+3=5”这样一个简单的数学算式，可以有很多种理解和记忆的方法。比如符号法，用“2”“+”“3”“=”“5”这几个符号去记；图解法，两块图形和三块图形拼在一起成了五块图形；手指法，2根手指再加上3根手指，一共是5根手指；大声数数法，把2个物体和3个物体放在一起，数一下是5个。同一道题有很多种解答方法，当使用不同的方法解题时，就会激活不同区域的大脑。

 重要的是一定要把最终决定权交给孩子，而不是直接把具体的改进方案和方法强加给他们，这才是最理想的状态。

 5.不要忘记自己的榜样作用

 永远不要忘记，我们作为孩子的榜样，必须要更加努力。

End

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