（16）教师一定要根据课文内容和课堂的进展巧妙地选择读书的方式，默读，朗读，自由读，范读，齐读，多次轮读，分角色朗读等等。
（17）老师一定要把教材吃透，能从字里行间读出学生读不出来的东西，以便更好地引领学生走向文本的纵深处，从而能拥有专业尊严。
（18）语文课需要动口，但必要的时候更需动笔，比如说容易出错的汉字的正确书写，英语课堂上单词的正确拼写
（19）课堂上当静则静。静下来想一想，让思维抵达更深处；静下来歇一歇，把思考的痕迹留下。
（20）写作课，一定要让学生真正练习写作，而不是老师满堂灌拼命讲。
（21）课堂上千万不要故意为难学生，要了解学生的认知水平和思维习惯。
（22）上课时老师的表情要舒展其阿里，灵动起来；文本解读能力是语文教师永远的基本功。可以使用“词语还原法”或者使用“更换词语比较法”，带领学会学生在还原中、比较中感受品析，触摸到词语的温度。
（23）不要让教参“”绑架”了课堂，教师要独立思考，也要引导学生自己思考。
（24）课堂允许不完美，但是不允许不真实。课堂教学本质是学生学习的过程，学生回答问题出现思维困顿很正常。正因困顿，才能暴露问题；也只有真实地、完全地暴露问题，老师才能相机点拨，学生才能有所提高。【想到了上课时讲解练习时，有学生从网上找到了答案，回答时直接报正确答案，我就不知道他们哪些不会，很快就过去了；但是如果他们自己完成，就会出现错误，我就可以帮助他们辨析区分，讲解得更加细致。】
（25）课文研读是语文教师最基础、最常用、最必需的学习技法……课文研读的领悟程度，影响着教学设计的质量。很多老师备课做的其实是体力活，把教参或教辅上的内容搬运到PPT上，搬运到课堂上。【看到这段文字，我也很汗颜，我很多时候上课都是使用出版社提供的PPT，比较节省时间和精力，这是基础。当然，每个单元我也会认真研读课文，会补充很多知识、个人的思考、理解、见解和观点。】
（26）只有教师自己对文章有了体会、有了感情，才能通过适当的引导，把雪山姑娘读文章的热情也鼓起来。第一次以读者身份读，第二次以语文教师身份读。【这点我自己能够做到。我读课文，确实是怀着好奇心自然地阅读。然后读第二、第三遍时会思考怎么教，需要补充什么故事、知识、图片等。】
（27）学生活动充分，意味着学生要有思考，而不是简单的找到答案回答而已。
有了思维的参与，活动才是有效的。
（28）教师应有自己的思辨意识和质疑精神，决不能对什么都顶礼膜拜。【不过，也不能瞎质疑，要有根据，要找到证据。】
（29）自主学习、小组合作、探究质疑、展示汇报成为主要教学流程。但是很多时候，讨论是假讨论，合作是假合作，繁荣是假繁荣。
（30）教育的方法和技巧务必要建立在深厚的“内功”基础之上，务必建立在何时的教学内容之上。方法仅仅是策略，教学内容才是根本。“往哪里走”永远要比“怎么走”更重要。