2018-06-11

数学课上，教师津津有味儿的讲课。学生也在努力的听，但是仍避免不了走神儿。此类学生知道数学学习的重要性，有明显的学习动机，但是在学习新的概念理论，把以往看来互不相关的东西整合在统一的理论体系的过程中，缺乏对数学对象基本属性的准确把握。思维的整体性较差，以至于数学思维发展水平欠佳。

生解答了有关问题以后，再问他为什么这样做，却张口结舌。说明学生数学思维的自觉性不足。

某些学生回答教师提出的问题后，如果遇到有不同意见的同学发言，只要对后面的答案赞同的人多一些，或者教师听得专注些。他们就比较容易放弃自己原有的想法。这是数学思维缺乏批判性的表现。

一种错误出现以后，虽经顶正，但还会反复出现此类错误。通过学习，学生逐步学会透过某些现象看本质，但是由于他们的数学思维停留在定型化的推理上，往往按习惯推理，不做深入思考，思维活动局限于固定程式。

学习数学，要对数学思维有足够的重视。好比磨刀不误砍柴工。都变得锋利了学习知识，解决问题这些砍柴的事就自然而然地迎刃而解了。

所以弄清小学的数学思维现状，科学的遵循小学生的数学思维发展特点，引导学生科学的学习数学，不仅可以发展学生的数学思维品质，而且能够促进他们的数学思维能力的提升，乃至对他们未来的发展都能发挥重要的作用。

所以作为小学数学教师任重而道远！