《哪吒闹海》这个案例又让人有眼前一亮的感觉。文本选自苏教版小学三年级上册，薛老师把教学的重点放在练习朗读、概述、讲述、转述这四大板块上。
第一大板块：练习朗读
“你是怎么知道哪吒闹海这个故事的？”
孩子们的回答是：听爸爸妈妈讲的，在电视里看的，在书上看到，在电脑上看到……
“看来小朋友都很熟悉这个故事，有的……，小朋友那有没有同学是在梦中梦到的呢？”
“这个故事是明朝一个叫许仲琳的人想出来的，他写了一本书叫《封神演义》，哪吒闹海这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁来读一读课文？”
薛老师和同学们之间的这一问一答，其实是点名了这个这篇神话故事的来源。
学生读完之后，老师与其说是评价，不如说是点评和指导。“读得真流利，你还可以读得更好些。有些词语很重要，要读重音：称霸一方、兴风作浪、治一治。”“嗯，有轻有重就有起伏，就好听了。”
这是薛老师对学生朗读的指导。他听完学生读了之后直接评价读得很流利，但是还可以读得更好，指出了哪些词语要重读，因为三年级的孩子还比较小，他直接给孩子一些提示。
接着，老师让学生读流利的同时，也对课文内容进行了理解。“哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次他是怎么闹的？”让学生提取关键信息，理解课文内容。
“哪吒有闹海有三次，一摆、一扔、一抖。你能做一下这三个动作吗？对，现实生活中没有这样的法宝，也没有这样的神力，这就是神话故事。”
第二个板块：学习概述
“读完哪吒闹海这个故事，我们可以用几句话把它清楚的说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话来概述，哪三句话呢？第一句话，哪咤为为何闹海？第二句，如何闹海？第三句，闹了又如何？请您根据这三个问题概述一下这个故事。”
这段话是老师提的要求，同时也给出了详细的指导。教学生什么叫概述，怎样概述，指导的非常清楚，学生才可以非常顺利来进行概述练习，来练习概述。
在学生进行概述练习的时候，老师的点评也非常重要。有两个方面，一是鼓励，二是引导和纠正，比如，“了不起，用三个一概括的确有本事，这是第二句”“有个小建议，两次用到了胡作非为，重复了可以换一个词语。
第三板块：学习讲述
怎样把一个故事讲得精彩呢？老师有个法宝：概述的时候，我们要把一一个故事变成三句话，现在讲故事的时候，我们就要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧，就看这一句“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍”怎样变成三句话呢？
在这个板块里老师直接说出了讲述的方法，把一句话变成三句话，并且还拿了课文中的某一句话来做练习，教给学生讲述故事的方法。
学生们首先采用的是集体交流的方式，然后进行讲述练习，最后才是个别展示。为了降低难度，老师把每一句开头的句子板书在黑板上。
让学生一步一步的来学习怎样讲述故事，并且里面穿插了很多方法的指导“人物一开口，故事就生动了！”这评语是讲述指向语言，让学生在讲述的过程中加入一些人物的对话。
“白白胖胖，多好玩呀，这叫形象——”这条评语起到了鼓励的作用，也在提示学生加入一些形容词。
第四个板块：学习转述。
作者抓住了课文的最后一句话，“从此东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。”如果你是龙王，你会善罢甘休吗？提出这样的一个问题。
“你帮龙王想一想：怎样“告”哪吒的错？”
学生交流。
“龙王是这么说的，那么作为哪吒的父亲，他相不相信？”“如果你是哪咤，到了父亲面前会怎么向父亲解释？”（学生交流）
“因为他们的目的不一样，所以说法也不一样，那么这篇课文的编者他是站在谁的角度写的，在帮谁说话呢？”
“对，他是在帮哪咤说话，编者把哪吒当成了英雄，目的是颂扬这样一位英雄。现在我们来看一下一个故事，有了三种说法，都因为是的目的不一样，说法不一样。现在有两位同学在你面前说这件事情，一个这样说，另一个那样说，两个同学的说法不一样，那你相信谁呢？”
“对，要相信自己要学会分辨是非，这样你才能变得有本事。”
我们来读一读哪吒闹海这个故事真相到底是什么？还是让我们回去读原著《封神演义》吧！
薛老师上这节课不同于我们平时的语文教学流程“文本解读”类型的语文教学流程：“初读课文——分段讲读——总结练习”，这样其实是在讲课文。有人认为教师对文本的解读有多深，学生对文本的感悟就有多深，这完全就是成年人的一厢情愿。课堂上如果有大量的时间用于讨论教师对文本的感悟，缺少目标，清晰的以学生为主题的语文实践活动，其结果必然是降低语文教学的效率。
我们要实现从教课文到学语文的美丽转身，首先就是要转变教师的语文教学观，语文课主要不是教课文，而是在教语文，教学习方法。
这篇神话故事的教学也为我们教授其他神话故事的篇目提供了范本：读课文——学习概述——学习讲述——学习转述。