远程教育模式的反思

从三年前疫情开始，很多学校针对不同年龄阶段，不同年龄层次的学生开设了远程教育模式。事实证明，学生对远程学习的态度最多只能说是好坏参半。国外已经有学者语重心长的通过实践数据采样并分析线上教育或远程教育的优劣了。

实际上，一直以来，远在疫情发生以前，远程教育模式就已经发展起来的，但一直作为面对面教育之后的辅助教育手段。

布鲁金斯学会的Stephanie Riegg报告，“参与在线课程的本科学生几乎所有的考核指标——包括数学、阅读、写作和英语——上的表现都比他们在校园上课的同学更差……”

事实上学生在面对面学习的表现比在线学习好得多。最近的研究表明，远程学习的影响是负面的。

对人类学习的研究不断发现，学习的社会背景至关重要，我们都知道古代孟母三迁的故事，有效人际关系中的情感在学习中扮演了非常重要的角色。

我们需要和老师的眼神交流，我们需要志同道合者的鼓励，我们需要玩伴的嬉笑怒骂。

想一想对你有很大影响的导师------他让你兴奋、有兴趣、好奇并有动力去学习。这位老师是一位冷静的事实传播者，还是一位对这个学科充满热情并兴奋地谈论它的人等等。

研究告诉我们，最有效的教师，那些最成功地让学生学习的教师，是那些在关怀和信任的环境中与学生建立情感关系的人。比如著名的柏拉图和他的老师苏格拉底。曾经的教师、现在的神经科学家 Mary Helen Immordino-Yang 告诉我们，情绪是学习发生的必要条件。情绪是学习开始的地方，或者通常情况下，它是结束的地方。

简而言之，从神经生物学的角度说，你不可能深入思考自己不关心的事情，即使在传统上被认为没有感情的学科，比如物理、工程或数学，深入理解也取决于在概念之间建立情感联系。

既然实证研究记录了有意义的人际关系对大学学习和毕业生成年生活的强大影响，而且人们认为这很重要，我们敢用技术取代它吗，或因为天不时地不利而果断扬弃吗？

后疫情时代，我们除了学会与新冠等共存，还要以真实数据累计的方式深度探索并追溯远程教育模式的利与弊。