读《尼尔！尼尔！橘子皮！》后记有感

  用了三天的时间读完了这本重视自由与平等的《尼尔！尼尔！橘子皮！》，收益匪浅，我的感受可能与别的读者有所不同。诚如“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，掩卷凝思，相信阅读此书的读者，也将各得“一个尼尔”，各有感触和收获。

    本书作者尼尔，在20世纪20年代创办了一所堪称“另类”的民主学校——夏山学校。其特点在于“以生活公约和自主学习取代威权体制教育中的校规。课程完全不由成人安排，一切教育以学习者为出发点”。换言之，夏山是一所希望能让学生快乐生活并幸福成长的学校。不仅在当时，而且直至尼尔去世之前的半个世纪，其都与同时期的公立教育甚至部分私立学校都有着天壤之别，相映成奇。然而，恰是这所为了适应学生核心需求——快乐成长、幸福生活——而存在的夏山学校，“墙内开花墙外香”，各个国家也都受到了相对的影响，并在美洲、欧洲等地掀起一波又一波效仿夏山的革新教育浪潮。夏山学校的创始人兼校长尼尔，也被先锋教育界公认为先驱。

  其实在读这本书的过程中有好多问题萦绕在脑海里，问题一个个冒出来，得到解答之后，更大的疑惑又相伴而生。例如，最不愿担任教职的尼尔，为何几次走上讲台？为什么尼尔会对严明的校园纪律、传统的教学内容格外抵触？自始至终，尼尔为什么对行政化的教学督导不屑一顾？对教育各种不满的尼尔，为何人近中年却把办教育确定为自己的使命？

  归根结底这都源于尼尔的倔强。自打年轻时体会到纪律严苛之弊大于利，年近不惑自任校长的他，索性把规则的制定权交给夏山全体师生，放手学生自治。

  我也是从他的身上感受到了他的“独特”，正因为他的着手教学创新，让我对自己的教学创新有了一番新的领悟，让我也想有番大胆的尝试，抛却“师尊”的权威旧习，尝试教师互助、师生共融！