【新教育·教学案例】《卖炭翁》我们这么学

伊川县直中学  焦玉玲

早读小测试通过率

今天上课讲了白居易的《卖炭翁》，由于昨天已经安排了“小先生”名单和讲授内容，课堂有序进行。

上课铃一响，14班教室里又开讲了：

一个文弱的女生走上讲台介绍了白居易和题目、体裁、手法、写作背景、作者情感。声音虽小，但目光坚定。详细介绍了“讽喻诗”和“白描”。

第二个走上讲台的是个声音有特殊魅力的男生，高高的个头，讲了第一段的前三句。一个倒装句、一种描写手法（肖像描写）、两种写作手法（对比、设问）、一种悲惨境遇。他思路清晰、条理清楚、表达准确。

第三个同学是个女生，她带领大家学习的是第一段4——6句。一个通假字（碾），一种描写手法（心理描写）、两种写作手法（对比、反衬）、一个炽热愿望、一种艰辛生活、一种悲惨境遇！讲解精细，分析深入，尤其是对“一尺雪、碾冰辙”的严寒和卖炭翁急于卖碳的炽热心情形成鲜明对比，讲解富有新意。一节语文课在同学一句“我的内容已经讲解完毕，请问大家还有问题吗？”中结束，随之响起一阵热烈的掌声！

第二节是13班语文，昨天没有安排小先生课堂，所以只好由我这个老先生开始上课。早读时孩子们已经背诵了课文和注释，并进行了默写，过关率挺高的，所以，我就打破了常规模式的讲法，按照讲现代文的方法直接开讲！

图片发自App

首先，理解题目含义。《卖炭翁》一个卖碳的老人。

接着，围绕题目提出问题。同学们七嘴八舌，纷纷提问。

问题一：作者为什么要写一位卖碳的老人？（写作背景）

提示：这可是一道开卷考试题！请看注释1和手中的资料，进行总结归纳。（写作背景？）学生们快速翻阅手中可以采用的书籍，一会可总结出来了。

归纳：这首诗写的是中唐时期的社会现实，讽刺了宫市制度对底层劳动人民的剥削和压迫，揭露了政治的黑暗，表达了作者对劳动人民的深切同情。

问题二：作者围绕卖炭翁写了一件什么事？

提示：按照记叙的六要素进行概括。时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。

讨论交流归纳：中唐时期一个严冬的早上，一位卖碳老人又饥又累的坐在集市南门外的泥中休息，两个宫中的太监装模作样地拿着文书抢走了卖炭翁的一车碳，用半匹红绡一丈绫抵了炭钱。

问题：看似简单的概括，学生们要想达到语句流畅，还是有一定难度。概括了三个人才趋于流畅。

问题三：抒发了作者什么情感？

提示：从文中哪些词可以感受到作者的情感？什么情感？

讨论归纳：

1.可怜，意为“值得同情”。表达作者对卖炭翁悲惨遭遇的深切同情。

2.敕与叱，两个词写出了这对主仆装模作样、仗势欺人、横征暴敛的丑陋嘴脸，表达作者对他们的厌恶，对宫市制度罪恶的揭露。

问题四：作者是怎么描写卖炭翁这个人，叙述卖碳这件事的？运用了哪些手法？

学生归纳：

1.肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写等。

经典句子：

肖像描写：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑（对比）

心理描写：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

动作描写、语言描写：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

2.对比、反衬、映衬、设问等。

对比：

“两鬓苍苍”与“十指黑”。

“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”与“翩翩两骑来是谁，白衣使者黄衫儿”。

“身上衣裳口中食”与“半匹红绡一丈绫”。

反衬：

“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”与卖炭翁炽热的卖碳心愿形成反衬。

设问：

卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

赏析关键词：悲惨境遇，深切同情，宫市制度，横征暴敛，欺压人民，揭露讽刺……

学生们自由发言，从不同角度谈赏析，又产生不少有价值的课堂生成，挖掘了作者写作的现实意义，拓宽了教材的生命意义。

这节课，我们用围绕题目提问题的方式，在思考中逐步走进白居易的思想伸深处，在讨论中逐渐明晰作者的写作本意，在归纳中感受着语文语言的无限魅力！