姓名：白燕妮内蒙古托克托县明珠幼儿园
这是我参加勇气读书会打卡第26天
参与勇气读书会第二季打卡第19天
我阅读的书目是：《岁月如歌》
第十节《用语言“粘”住学生》
读书收获:
每天读一会书已经成为一个习惯，今天读完书后画思维导图，边画还重新看了一遍，看到教学语言要做到优美生动这一块的时候，才发觉自己理解错误，思维导图画错了，于是又重新补过。这也是写读书笔记的好处，自检自查还能改正。
记得读中学的时候，也有这样一位教生物的男老师，上课经常会讲“这个……这个”，也会有调皮捣蛋的学生，在练习本上记满“正”字，下课之后与同学分享，笑话一番。那时候这位老师的课喜欢的同学便不是很多。
相反，还有一位教语文的贾老师，我十分喜欢她的课。条理清晰，语言简练，朗诵高尔基的作品《海燕》，其中一句话：“海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”嘲讽、讥笑的语调一出，我们直接就能感受到作者讽刺俄国社会各阶级的代表人物和抨击沙皇统治的思想感情，多年过去，依旧印象深刻。
在幼儿园教育活动中，教师的教学语言也是一门学问。作为基础教育，幼儿园教师面对的教学对象具有年龄小、注意力不集中的特征，所以教学语言也与其他年龄段的有所不同。
幼儿教师的语言是富有趣味性的。有一次排队的时候，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们的小火车马上就要出发了，还有哪些小车厢没有跟上呢？”孩子们听了赶紧站好，生怕火车开走了自己没跟上。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。
幼儿教师的语言是富有鼓励性的。我们现在提倡“拇指教育”，鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀!”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿拥有了自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别!”等等都是不错的。因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。
幼儿教师的语言是富有诗意的，具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了其自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力，可谓是事半功倍。
幼儿教师的语言是简单化的。 幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句。比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解，效果自然就会不尽如人意。但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。面对小班的孩子，你的语言要更加简单明了，比如在饮水活动中，老师希望孩子们喝完水就回到座位，不应该说:“请喝完水的孩子回到座位上。”而应该说:“XXX小朋友，请你回到座位上。”因此，教师的语言应力求简单、直白。