孩子是个变化的个体，他也有足够的能力应对自己的事情，只要我们不过度担忧，不提供过度的帮助，而让孩子丧失了锻炼的机会，尝试的勇气。
上午，我得空陪孩子上课，心里暗忱：要好好把握这个机会。
按照以往的经验，语文课一般不让我陪。其实，刚开始网课的时候，他是喜欢我什么课都陪在他身边的。
但是，但是，陪伴了两次以后，他再也不让我陪了。
这一周甚至把我隔离在他卧室门外！
原因是：最初我陪他上课的时候，我总觉得他不能专心听讲，不够认真，不够投入，扣扣这，摸摸那，我看不惯。
这和我的要求相差太远了！
接着，我又联想到：家里上课的情景，不就是学校课堂上课的重现吗？这样的上课状态还得了？！
怪不得数学考不了100分，还沾沾自喜。
怪不得看了那么多书，语文阅读理解还是错那么多。
怪不得......
终于找到病根了！
我内心的小宇宙爆发了，忿忿不平，开始挑毛病，给他提醒：你听老师讲嘛。你看看老师让做什么呢？哎，你怎么没有仔细听老师讲呢？一会儿作业怎么办？.......
吧啦吧啦，没完没了。
于是，我被赶出来了！
数学课，他还会选择让我陪着，原因是在课堂中他遇到的难题，可以求救于我。
然鹅，今天的数学课也把我撵到客厅候着了。
那是因为，今天的课程内容他已经预习过了，而且还提前把老师可能要留的作业也写完了。
今天数学课的学习内容是圆锥体的体积。昨天上完课，老师大概提出要预习或者想一想怎么算圆锥体的体积（昨天学习的内容是圆柱体的体积），昨天中午看见下班回家的我就讨教：圆锥体的体积怎么算？
我的回答是：不知道啊。
我是真的不知道，忘记了。（捂脸）
（应了那句：孩子上到高年级，父母就只有端茶倒水的份了。）
他又问我：妈妈，你猜猜看啊。
我回答：那是同底同高的圆柱体体积的1/2吗？
他说他也不知道，很疑惑。
然后，我就没理他，自顾自做饭了。
下午下班回到家，他迫不及待地告诉我：圆锥体的体积是同底同高的圆柱体体积的1/3。
我故作惊讶的问：你是怎么知道的啊？（对于结果，我是真的惊讶。希望孩子不要感觉到我的套路）
他轻松的回答：书啊。书上都讲了。
原来，他特别想知道答案，就在下午上完其他的课后自己看书了。（花了50大几块在网上买的语数英课本，也值了！）
而我呢，由于知道他昨天下午就一节科学课，在单位上班的时候还担心他上完课会偷偷玩手机呢。
内心独白：信任真的不是一件容易的事情啊！
上完数学课，他立刻把iPad拿出来，我又被邀请到了他卧室，是因为他要写作文了，需要我的帮助。
作文题目是《家乡的习俗》。他根本不知道家乡有什么习俗。
这算不算我们教育的缺失呢？最起码是家教的缺失吧。以后，要找机会补出来。
仔细想想，现在的孩子和我们小时候真的不一样，缺乏很多我们小时候的自然的快乐。
他思考再三，觉得容易写的还是春节的习俗，因为课本第一课、第二课讲的都是春节的一些地方习俗。然后，问我：妈妈，咱们家春节有什么习俗呢？
这一问，把我问呆了！
我哑口无言啊。我们这个三口之家基本就没有春节的习俗了。每年春节前小年不再扫房子，贴春联也没有仪式感，就是匆匆忙忙回爷爷奶奶家之前，用胶带那么一贴。然后春节期间就在爷爷奶奶家了，而爷爷奶奶家也没有什么习俗。等到初二回姥姥姥爷家，就剩下聚亲戚，大吃大喝啦。
为了给他一些思路，看他也愿意听的样子，我给他讲起了我小时候家里过年的情景。
扫房子，买吃的，贴春联（贴春联的早上，妈妈一定做稠糊糊的面汤，为的是贴春联时有粘合剂），帮妈妈用一个下午的时间过油，三十下午包饺子，晚上吃饺子，然后围坐一起熬夜、看春晚。初一早上吃饺子，然后去同村的亲戚家拜年，要糖、瓜子吃，中午大米饭，爸爸妈妈会做很多菜。
我们家是河南与湖北的结合，所以，大年初一的饭食和别家不一样。
小时候，初二到十五还有社火可以看，那个热闹啊，回忆起来是满满的幸福啊。
最后又给他讲起了元宵节的花灯会。五彩斑斓的彩灯，张灯结彩的悬挂整个街道，过去了三十年，还是记忆犹新。
然后，他有了思路后跟我说，准备哪些日子粗略写，哪些日子详细写。因为，他知道如果详略不做好安排，按照时间轴写的文章就容易成流水账。
接着，开始动笔，45分钟乐写时间完成了作文。
这时候对我的要求是，我需要默默地陪伴在旁边，因为，他会随时需要问我一些问题和不会写的字。
于是，他写作文，我看书。母慈子孝的场面！
从今天上午的相处中，我感受到，不是孩子做得不够好，是我的心态不够好。归根结底还是和善而坚定的态度把握不够好。
他乖的时候、所作所为符合我的要求和期待了，我就容易和善多，喜笑颜开，原则的问题有所松动，甚至不再坚持。
他做得不好、不符合我的期待时，我就坚定多，恨不得把他控制得死死的：什么都得听我的！你这做得不行，那也做得不行，你必须.......语气中透露着威严。于是，只有原则和要求了，没有了尊重的态度，更别说笑脸，只剩下恨不得掐死人的皱眉头。