读《启思与导疑：发展学生思维的方法》的思考

理想的教育状态，是教师、学生都被充分调动起来，教与学积极互动，通过解决一个个疑难点，学生一步步获得提升。作为老师应该如何去做：

一、有思想

教书是用书教方法，一个教师的学习，不仅是在课堂上，一个老师在整个社会活动中形成的各种经验，都有他的学习资源和科研资源。在许多社会问题上，我们老师都应该有自己的思考。老师的学识、眼光，往往决定了孩子思考问题的平台和视野。老师的质疑、批判，常常启发学生更多样的思考。

二、激发、培养学生的兴趣

作为老师，设计一个有意思的问题，引发学生的探究兴趣。比如：古代的送别诗为什么写得好？老师用自己的知识背景去启发学生的思路，学生会就会把现在和古代进行比较，会说交通不便，通信不发达，古代的分别也许就是生离死别，所以分别时根本不知道何时才能再见，一个转身也许就是一辈子，所以写得好。代的闺怨诗为什么写的特别好？也是同样的道理。

三、尊重学生思维发展的特点

王栋生老师说，有人告诉我，学校里某一个职工的儿子是呆子，发育不好。这个孩子不识数：毛毛你有3个苹果，我再给你2个苹果，你有几个苹果？那小孩说：根本没有苹果。人的思维发展具有阶段性，不同阶段的思维具有各自的独特价值。孩童的思维相比成人，更直接、更单纯、更可爱。童年的价值，常常被成人世界忽视或破坏。一个取得一定成绩的学生，很可能是一路受到保护。保护了他正常的思维，保护了他正常的情感。我们需要给他们独立思考、自由思想的机会，要鼓励他们深入思索，勇于质疑，防治思维过早的固化。