《是谁嗯嗯在我的头上》课后记录

        一年级开学一周后，我带着孩子走进绘本，开启阅读之旅。第一本书是德国维尔纳霍尔茨瓦特和沃尔夫埃布鲁赫合作的《是谁嗯嗯在我的头上》，由享誉绘本界的花婆婆方素珍翻译。

        在我看来，这本书将它归类在儿童智慧启迪的同时，更是人际交往的隐形辐射。据课前统计，只有一位同学曾经读过这本书，并且家里拥有这本书，当出示封面时，孩子那灿烂的微笑，大声地读出书名那一刻，我见到了孩子眼里最最珍贵的东西——光亮。

      打开前蝴蝶页，在孩子们的那句“看到湖蓝色我的心情很好”中一起走到书中的小动物们身边。我们分别在以下三个方面开启愉快的旅行。

阅读发现奥秘

    “你发现了什么？”

“小鼹鼠头上的嗯嗯没有了。”

“去哪了？”

“留给苍蝇了，因为苍蝇喜欢臭臭，而且苍蝇帮了它一个大忙。”

“对对对，别人帮助你，你就得感谢人家。”

（如果你读过这本书，在孩子天真烂漫的想象中，你会觉得他们的分析是那样合情合理。这些反应，这些思考都来自于平日的经验。）

绘本启迪思考

    读完一本书，找到那一页页精彩，我发现了小鼹鼠……

    “小鼹鼠怎么顶着一坨嗯嗯到处跑？”

      “这样别人都会觉得臭，他太傻了。”

      “它只想到了寻找干坏事的人，忘记了把臭臭甩掉。”

（是的，翻阅这样一幅幅画面中，我们发现这真是一只不明智的小鼹鼠，顶着“嗯嗯”到处跑找随地大小便的人实在不太文雅。）

“小鼹鼠用手指指着马说话，不文明。”

“躲在人家身后大声喊会吓到别人的，你看野兔被吓了一跳，它的胡萝卜掉了。”

“喂，山羊刚刚睡醒，你不可以这样。”

“你看，你看，小鼹鼠把手指戳进猪的鼻孔里。”

“它问别人时，没有先叫它们的名字，不好，不好。”

（对呀，我们发现了小鼹鼠的语气不礼貌，发现了小鼹鼠的行为不文明，所以你看，小动物们是这样回答它的。）

直接当着它的面，拉臭臭给它看。

“这样是不文明的，不能随便大小便。”

（对呀，对呀，当你与人交往时，如果你不文明，不礼貌，别人也会那样对你。与人交往，彼此文明，才能有好心相处。）

练习看图说话

看到封面上的小鼹鼠，请你来用一句话说一说小鼹鼠。

同学一说：头上顶着“嗯嗯”的小鼹鼠正在跑。

同学二马上有了灵感补充到：头上顶着一坨“嗯嗯”的小鼹鼠气愤向前跑去。

为什么跑那么快？

“因为它臭死了，它要把臭气散掉。”

小鼹鼠看见大狗在睡觉，于是……

请你看着画面想象一下接下来会发生什么事儿，请用几句话说一说：

一位同学回答：鼹鼠看到大狗正在睡觉，就爬到狗窝上，悄悄地，悄悄地把一粒“嗯嗯”拉在大狗头上。紧接着，大狗说：“是什么东西呀！”这个时候，鼹鼠忍不住笑了出来。

      这本书，当我们初次阅读到时，大人肯定聚焦不随地大小便以及认识不同动物的嗯嗯。可我在想，作为一位一年级的小学生，对于这两个问题都能够顺畅地吸收。当我们发现孩子在已有经验中获得了的知识不再强调说明，比如不随地大小便的事情放在幼儿园小班读时，可以是重点，在一年级学生一起阅读时，不用再教。对于不同动物的“嗯嗯”是不一样的这个常识学习，可以直接在阅读中加深印象，用“什么的嗯嗯怎么样，像什么”这样的句式边活动边记忆，很快就能区分各种动物的不同。所以，根据学情，通过听读，通读以及重点读，去认识小鼹鼠，去发现小鼹鼠的言语和举动，然后发表阅读感受。在这个环节中，“不明智”和“没礼貌”也就浮出水面，孩子自有看法，自有评判。阅读启智、边读边思、阅读链接生活也便水到渠成。

课后反思：

      1.课上孩子们40分钟的注意力很好，参与度也非常强，因为绘本故事的精彩，很受孩子欢迎，这就是以绘本为文本的魅力，遇见美好总能令人欢喜。

      2.第一次采用高科技——语音转文字功能，做到了孩子的发言第一时间采集，也能够让孩子获得成功感。以后多用！

      3.课上遇到一个“小卡”。当孩子们在评论小鼹鼠时，有孩子说“小鼹鼠好傻，顶着嗯嗯到处跑。”有孩子说“小鼹鼠好笨，顶着嗯嗯走不臭吗？”有一个孩子大声喊“我觉得小鼹鼠很猥琐，它这样的做法猥琐。”当时这孩子一再强调“猥琐”这个词，我知道他希望被老师采用。其实当时，我真的被“卡带”了，我不知道该用什么评语回应他，所以肯定了“笨”“傻”，并总结出这样的做法“不明智”。当这孩子觉得自己的词语没被采用，再一次大声说“太猥琐”，我就回应了一句“这个词用在这里不太合适”就往下走了。现在想来，在孩子心中还是会迷迷糊糊，他会想为什么不能用“猥琐”这个词来形容？这也是我思考的一个问题，以后遇到这样的问题，我该如何更好应对？看来额的功利欠火候，继续努力。

      阅读使人愉悦，一群人一起读会擦出很多火花，很享受这样的气氛，谢谢孩子们陪我再次阅读《是谁嗯嗯在我头上》。下周继续遇见绘本。