枣花至小能成实 桑叶虽柔解吐丝 ——第三届全国乡村班主任论坛学习体会

      我很幸运地参加了10月12日在华东师范大学举办的第三届全国乡村班主任发展研究论坛，本次论坛将活动主题聚焦于“乡村社区治理背景下的家庭、社区、学校合作”，现场专家、学者、老师们的分享，给我带来了巨大的冲击，给了我这只落后的小鸟更强大的鼓动双翅的力量。

一、内涵丰富  打开教育的新视野

      论坛的内容以“乡村社区治理背景下的家庭、社区、学校合作”为主题，分设四大板块：乡村社区资源治理与开发，乡村隔代教育与研学旅行，乡村教师发展与学校社区发展，乡村学生发展与学校社合作。聚焦“家庭”、“社区”、“学校”、“合作”展开，呈现丰富的教育资源和研究成果，有环境教育、城乡互学、隔代教育、阅读策略、丰收节等。

      聆听现场发言，会发现，所有的成果都是立足于学校、班级、个人的真实实践的。因为不同的地点、不同的研究者、不同的孩子、不同的教育资源，使得论坛的研究成果丰富多彩。就像李家成教授一直与我们说的那样，“要看到自己有什么，去想自己能做什么”。在场的每一位发言人，完美地诠释了这一研究理念。

      但针对同一个研究主题“丰收节”，现场也听到了许多不同的声音。因为在座的各位，都是基于各自的实际，不同的教育资源、不同的校情班情学情……这极大地丰盈了我对于丰收节内涵的理解，也极大地丰富了我对于活动育人价值的认识。其中顾惠芬校长提出：丰收节，仅仅属于农村农民吗？乡村治理的主体只能是乡村的居民吗？丰收节能不能成为城乡间融合发展的资源？她的提问和分享，带给我许多新的启发，让我对于活动资源的挖掘有了新的思路，给我打开了更为广阔的教育世界：资源在在哪里？这个资源我能用吗？没有资源，我能创造吗？也给我提供了新的思维方式，应当扩大了研究的背景，不再仅仅局限于乡村，而应当是用更宏大的城乡融合的背景去考虑。

二、随机应变  挖掘资源的教育敏感

      这一点让我印象深刻的是涂淑莉老师和董雪梅老师的那场研学之旅，他们原定的活动时间因为台风“利奇马”的阻挠，而被迫延期。董老师班里的“专业人士”成为了研学延期的“替补队员”，为孩子们做《台风知识》的微讲座，这不仅体现了：互学共学、多学共进“的学习理念，还体现了班主任随机应变，合理把握教育契机的教育敏感和专业。比如他们让孩子们在研学之旅过程中认识马陆，这也是很好的体现。这种能随时把握教育契机的能力是需要长久积淀的，也是我极尽努力想要拥有的。

三、深入思考  反思重构后的问答

      敬佩现场提问教师的提问能力和回答能力，我觉得提问与回答的前提是对作者观点的思考、批判、重建，而现场问答是十分考验人的，在场的提问的嘉宾和解惑的嘉宾都具备着很高的素养。而我却没有办法快速地提问，可以看到的是我个人在阅读、反思、整合的过程是一个比较缓慢的过程，也可以看到我个人的素质还是急需要加强的。

四、同心做事  同行筑梦的教育情怀

      其实，让我感触最深的还是老师们，爱岗敬业、爱生如子的教育情怀。尽管在场的学员来自不同的地方，面对不同的学生，做着不同的研究项目，好像在干着不一样的事情，但我们似乎都在做的是同一件事情，是为了给学生营造一个良好的育人环境，所以，我们绞尽脑汁地想要去促进家校合作、去促班主任专业发展、去开发乡村资源、去送课进家、开展阅读分享会……这一切都是为了更好地“成事成人”。这不就是雷所常与我们讲的“教育情怀”吗？这是人生的精神追求、是对岗位的热爱，是义无反顾、踏踏实实地投入，是内心深处对于美好最深沉的追求。老师们、做问卷、想路径、提策略、做活动、写成果，尽管只是几个字就能概括，但这背后付出的辛劳，是无法用几句话来概括的。可他们在谈起成果的时候，谈起家长的改变、学生的成长的时候是那样的喜悦！一群人，为了同样的教育理想“成事成人”而同行，我深深地感动于伙伴们的情怀与付出，自己的身体里的那股热情也被点燃到了一个高点！

五、各有优点  各取所长的学习

      听着老师们在台上的发言，我总是止不住地鼓掌！因为他们的专业、热爱与自信。看一看自己身边的人，能学习的有那么多，比如蓝美琴老师的执着，程露老师的高效，叶斐妃老师的认真……

      由于特殊原因，雷所说，我可以12号早晨再过来上海。但我心想着，如果早晨过来的话，坐最早的班车，赶到会场也已经是中午了，错过一半的会议内容的话，我会感到非常遗憾。于是我买了夜里的车票，当我到达宾馆的时候已经11点了。当时，蓝老师还没有睡觉，她还在精心的准备着她的稿子。她认真的样子让我着迷，我那连日熬夜疲惫不堪的身躯竟然也精神起来，我也很快地进入了阅读的状态。蓝老师的这种执着追求的精神，深深地影响着我，这就是榜样的力量。

      论坛结束，程露老师在做一个活动的美篇，她问，这个她从什么时候开始做的，她觉得自己效率不高。但在我看来，她的效率其实挺高的。可她对自己的要求是如此之高，这也是让我非常敬佩的。我是不是应该也反思自己做事、学习的方式呢？多重身份下，我们应当思考：如何合理分配时间，如何高效处理事件，如何利用碎片化时间阅读、学习、思考、实践、写作，如何在时间裂缝中获取最大程度地成长！

      自由发言的环节，费老师深情的内心表白也极度的感染着我，她说着感谢的话，几近哽咽，我又何尝不是，她说，要相信自己是种子班主任的那一刻，我的内心仿佛有星星升了起来。三人行，必有我师焉，我也希望自己今后能好好学习、好好实践、好爱写作，让能力的成长铸就自信的我。努力成为更好的我！

      就像李家成教授在闭幕式上讲的三个层次：一、我们所做的工作是与乡村社会息息相（整个乡村产业、环境、生态文明、关文化传承、民族政治建设），这是我们的角色、价值、使命。二、城乡融合，思考怎样把家庭、学校、社区这已经是一个庞大的系统继续放在一个更大的社会背景下。三、回归到人的学习中。思考如何把教师、学生、家长有限的学习拓展为终身的学习，有限空间的学习拓展为全时空的学习，有限内容的学习拓展为完整的人学习。共学、互鉴、终身学习。

      我们有视野、思维、使命、担当，也有探索！                                                                                                    （2019.10.12晚 锦江之星  淑青）                                                                                                   

      10月13日，我们武义“十百千”学员，聚集在终身教育研究院，聆听了顾惠芬校长《班主任研究特色与成果的形成》和余玲华主编《个案写作的思路与方法》的讲座。让我对于研究和写作有了更为清晰的理解。

      但更为重要的是解答了我心中对于新的研究项目的确定的迷惑。这个暑假，我一直在纠结，也针对所带的一年级新生及家长进行了信息采集与分析，大致了解了班级情况。面对新的群体，选择一个怎样的研究项目，成了我当时最棘手的问题。顾校长说：“坚持一个点，扩大新内涵”、“去思考自己所做的与别人的不同之处”。简短地几句话就为我拨开云雾，坚定了研究的方向。而后，我又与雷所沟通了自己的想法，得到了新的指点。

      带着迷茫的方案来，带着坚定的目标回；带着学习的心态来，带着满满的干货回，便是我此行最大的收获！

    “枣花至小能成实，桑叶虽柔解吐丝”，尽管身处乡村，但也要带着心中的理想，去做、听、说、读、写，去实现自己的价值！

（2019.10.13 高铁 淑青）