班级≠班集体——《一个学期打造优秀班集体》读书札记

最近，感觉班级比较“散”，学生物品摆放杂乱零散，行为节奏散漫松弛，其思想状态可想而知。无力时，回想起自己接手这个班级的初心——

      创建温馨家园——有成就感和幸福感的学习环境；

      成就阳光战队——能打硬仗、打胜仗的阳光少年！

    记得初次见面，我和学生就选定了“班花”——向日葵花，给予班训——自信（乐观向上）、团结（团队强大，个人优秀）、坚持（持续付出）、踏实（求真务实）。

    一切都是那么美好，但是前路漫漫，还需要继续“上下求索”。今日翻看钟杰老师的《一个学期打造优秀班集体》，颇有感触。

      班级≠班集体。班级只是一个名称，它仅仅只是一个冰冷的数字，而班集体是一种价值判断，能反应出组织的性质和水平。一个班级，只有拥有了蕴含班级成长理念的名字，只有融进了孩子共同认可的价值判断，它才能成为每个孩子都能找到方向感和归宿感的班集体。

      来判断一下，自己所带的班级是否能称为“班集体”？

      首先，班集体必须有明确的奋斗目标 ——远期目标、近期目标、个人目标。一个没有目标的班级，它的发展是没有方向的的，孩子们的成长意识也是茫然混乱的。

    反思：目标虽有设置，但由外到内的强化工作落实不好，持续力不强。目标不是用来“摆设”的，而是用来“践行”的，但“践行”必须要有载体，既要落实到具体的学习活动中，比如：检测过关、课间问题、课堂发言等，也要强化在晨读、暮省的“语言洗礼”、“思想渗透”中。

    其二，班集体有健全的组织系统——班干团队的组建与培养。注意是组建和“培养”，仅有组建，而缺乏“培养”的团队，也是一个不健全的班集体，因为它很难稳定且持续发展。

      反思：班干团队的培养，有，但随意且碎片化。属于“指责有余，指导不足”。要抓紧读书学习，多向钟杰老师学习培养班干团队的系统方法。

    其三，班集体要有严格的规章制度——学生参与制定，认可并接受的考核制度。没有制度，就没有规范，没有规范，学生的行为就没有参照的标准。

    反思：第一节课就学习了“一日常规”，现实中，为了简化“管理分支”，目前以检测、成绩以及作业为抓手，落实量化考核。有一定的促进作用，但还需要进一步规范过程——公平公正；进一步落实结果——奖罚分明。

    其四，班集体要有强有力的领导核心——培养一个执行力强的班干团队。打造优秀班集体，不可以忽领导团队核心力量的打造。

      反思：两位主席整体素质不错，还需要进一步培养，甚至“搭台”帮助其树立威信。

      其五，正确的舆论和优良的作风与传统——一个班级，如果没有正确舆论导向及优良的作风，那么这个班级就很容易被歪风邪气侵袭。而形成正确的舆论及优良的作风，很大程度上要靠班主任充满正能量的价值观以人格魅力。

      反思：继续做灿烂的阳光、铿锵的玫瑰；继续用深情的语言，温暖并照亮学生们迷惘的夜空；继续用执着的信念，托起并助力学生们灿烂的梦想！（且不可简单粗暴、重批轻奖，要多鼓励优秀、传递美好）

      总之，一个真正的班集体，能正常发挥其整体功能，且有计划地开展各项教育活动，并能不断总结经验、实践验证，使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。