学以致用，做到得心应手

    数学是一门严谨、逻辑性很强的学科，课堂上要求语言严谨，关键的一个字，用错了则会有不同的含义。特别是低年级孩子，要激发他们的学习兴趣，老师声调还要赋予变化，抑扬顿挫，而语调过于单一，会产生美疲劳，给人一种昏昏欲睡的感觉；可是老师的声调太低，学生会听不清，老师的声调一直很高则效果也不好。

      刚接任一年级，心里很忐忑，做梦也梦到自己不会教孩子，担心教不好一年级。再则年龄问题不占优势，孩子都喜欢活泼，充满青春活力的年轻老师，这是不争的事实。

      我考虑再三，觉得只有从自己教学经验这一优势入手，在上课时，我尽量不用扩音器，注意自己的体态语言吸引学生，把八班武艺都是出来，引导学生专心听讲：课上多表扬，鼓励，用学生身边树立榜样来引导学生养成良好的课堂习惯；善用激励性语言表扬学生，一句“某某同学听课真专心，大眼睛盯着老师，越看越聪明！”立刻所有学生都像她一样，专心听讲。这个表扬方式屡试不爽。课下和孩子在一起，尽量多了解孩子；多和孩子交流。经常利用课间和孩子聊天，了解孩子在家情况、孩子性格特点，有针对性的教育教学，让孩子喜欢上数学课。有一次我带孩子做练习卷，由于语速太快，孩子跟不上，他胆小又不和我说，急的在那哭，后面干脆不做了，我马上放慢语速，站在他旁边，看他写完我再说下面的内容。让我明白，课堂上语言尽量速度放慢，让反应慢的学生也能听懂。身态肢体语言的真的有力量。眼神是最富有表现力的表情。开学两个月后，发现孩子慢慢能适应我了，我的一个眼神，一个动作，孩子立马就知道怎么做，真是“此时无声胜有声”，课堂上一位学生因紧张回答不出问题时，抬头看到老师那充满慈爱、鼓励性目光，心情放松，终于有了答案。我看在眼里系在心中！

      总之，教学中会碰到好多棘手的问题，有好些事说起来容易，做起来真的很难，特别是对我这个不会表达的数学老师，更是难上加难！我会继续在教学中边摸索边实践。