作为一名美术教师，最近翻看了两本和自己教育教学有关的书，一本是《在美国幼儿园上美术课》主要是一位中国教师在美国做助教看美国教师上课的故事，都是以课堂教学为主，记录了每一节课的内容。美国的课堂也运用了很多综合性的材料，甚至拿真正的鱼来拓印其身上的纹理，在课堂中与学生的互动更为开放，很多地方我们中国的课堂也都做得比较接近了。唯一有启发性的是，他们几乎每一节课都以4-5张名画家的作品为教学的主题展开，比如今天画马，就给出各种画家的名画作为鉴赏。我觉得这是大部分中国课堂都比较忽视的地方。我们一直觉得像中外美术史一样的鉴赏课，更多是放在高年龄段的孩子去教学，因为鉴赏课比较有深度，老师上起来也不容易。不过，这本书让我最大启发就是：如果站在审美角度，给孩子一个粗浅地感知，尽管也只是欣赏色彩、线条等艺术元素或者孩子们自己独特视角发现的趣味点，都不失给孩子无形中提升了审美的高度，对美的感知更多应该建立在这样的基础上，会更开阔。这是最值得借鉴的一点。
除了这本书，今天重点还是想分享另一本书《蒙台梭利儿童敏感期手册》，这本书对婴幼儿阶段的家长非常地实用，儿童的敏感期从出生一直持续到五六岁，抓住孩子敏感期的每一个阶段就能让孩子在这方面得到充分地发挥。反之，如果敏感期受到外界的干扰和阻碍，他们就会产生抑郁或愤怒的情绪。所以很多成人不理解这一点，认为孩子在无理取闹，认为孩子“任性”或“发脾气”。
接下来我来说说这本书：
一、 敏感期特征
（1） 敏感期发生在生物初期发育阶段，此时，它们会在一段时期内在某些方面表现出一种特殊的敏感性。
（2） 敏感期具有短暂易逝的特征，并且在为了获得某种特性时表现出来，生物体一旦获得了这种特征，敏感性就会消失。
（3） 敏感期所具有的特性与成长不同，这种特性是借助短暂的刺激和潜力获得的，而成长是缘于悉心的引导。
二、 敏感期培养孩子的原则
（1） 尊重孩子所有正在进行的合力活动，并努力了解他们的活动目的。
（2） 我们必须全力支持孩子活动的原理，培养孩子形成独立的个性，不让孩子养成依赖的习惯。
家长们需要知道的是：真正对孩子好不是去包容孩子所有的错误，而是找到方法帮助孩子避免再犯错误。我们应该清楚，弱小无力的孩子其实非常需要别人的帮助。对孩子好，就应该努力让孩子在自然的状态下生活和成长。对孩子好，就应该尽全力为孩子提供他们成长所需要的东西。
这话听起来有些抽象，简单地说，就是允许孩子犯错。很多时候，我们经常和孩子说“不”。
“不要碰那些东西，小心摔坏了”
“不要走那边，很危险”
“地上的小虫子，有什么好看的？快走！”
……
以上简单的对话会不会让你想起一些与孩子类似的对话，如果有，那就要开始提醒自己：放开孩子，暂时离开一下，不要像“襁褓”一样裹住孩子，给孩子适当的自由。这将是教育的一大进步。
三、 儿童敏感期的各个阶段
对一些比较难理解的敏感期我延伸拓展一下。
（1）0~2岁儿童敏感期
A、视听觉敏感期
B、动手敏感期
C、行走敏感期
这一步意味着儿童征服了自己。
D、语言敏感期
E、内部秩序敏感期
它能使儿童意识到自己身体的不同部位及其相对位置。
F、模仿敏感期
（2）2~3岁儿童敏感期
A、语言思维敏感期
B、外部秩序敏感期
这一阶段对秩序的敏感，是悄无声息的方式表现出来。秩序感与儿童所在的环境体验有关。
C、工作的本能
孩子天生就闲不住，爱到处动、到处玩，这一阶段孩子其实通过各种活动找到真正对自身发展有益处的运动组织和协调方式。不要试图让孩子安静待着，应该引导孩子去运动。
D、安静练习
让孩子们经过努力保持安静以后，便享受了安静的感觉。
（3）3~4岁儿童敏感期
A、词汇爆发期
B、语言形象化
把看到的东西进行形象化处理。
C、提问敏感期
D、绘画敏感期
自由绘画、填充绘画、泥塑手工以及颜色感的练习。
E、注意力敏感期
（5）4~5岁岁儿童敏感期
A、书写爆发期
B、认识数字
C、感觉数量
D、学会区分和比较
E、纪律性敏感期
F、社会秩序敏感期
G、控制错误
儿童意识到自己所犯的错误，想到改正错误的方法，这样才能在活动中不断完善自己、发展自己。
（6）5~6岁儿童敏感期
A、阅读敏感期
B、数学运算练习
C、意志力敏感期
D、道德敏感期
E、文化敏感期
帮助儿童适应环境
帮助儿童了解世界
帮助儿童了解人性
以上就是孩子在每一个阶段需要家长们关注的敏感期。本书指导我们去了解孩子的需要，控制自己的方式去塑造孩子的冲动，尊重孩子的成长，让孩子进行自我创造。
希望对读到的家长们有帮助，也是我自己给未来孩子的指导手册。