教学目标
一朗读课文读通句子。
2.了解课文主要内容,感受小女孩美好的想象和强烈的愿望。
3.感受想象的现实基础。
教学重点。
对文章中的重点句段能够流利的朗读,了解课文主要内容,特别是小女孩美好的想象和愿望。
教学难点。
感受想象的现实基础,并进行合理的丰富的想象。
教学课时
第二课时
(本课,在第1课时,我打算重点解决文章中的生字,新词,采用多种方法对课文进行朗读。因此略去。)
教学过程
一、回顾文章,梳理主要内容。
1.了解幻想的意思。
文中卖火柴的小女孩当他滑着火柴时,他看到了很多景象。这些景象是真的存在的吗?
心中想到很多事情,但是这些事情不可能实现,像这样的想法就叫做幻想。
2.卖火柴的小女孩擦燃了几次火柴,分别幻想到了什么呢?(温暖的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树,慈爱的奶奶,奶奶把他带走)(板书)
二、
这些幻想文章中是怎样写的呢?表达了小女孩什么样的愿望呢?为什么会有这样的愿望?请用特殊的符号(火炉用单横线,烤鹅用双横线,圣诞树用单波浪线,奶奶用双波浪线)在文中画出相关的句子。
把学生分成4组,每组解决一个问题。组长负责统一答案,并负责指派学生回答问题。
三、小组合作学习。
教师进行巡视,进行有重点的指导,并发现讨论较好的小组准备发言。
四、小组展示。
选择小组进行展示。(预设)
(一)暖烘烘的火炉。
生:暖烘烘的火炉,表达了小女孩小女孩渴望温暖的愿望。
生:文章中这样写。“这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”(出示)(要求全体学生用单横线画出来)
生:有这些愿望,是因为文章的第一自然段有“天冷极了”,第二自然段有“小女孩只好赤着脚,一双小脚冻得红一块青一块的。”第三自然段,“他又冷又饿,哆哆嗦嗦的向前走”(出示,要求学生画出)(板书:冷)
师:因为天气很冷,所以小女孩才幻想有暖烘烘的火炉。请把小女孩的幻想读一下。指名读,齐读。
(二)喷香的烤鹅。
生:冒着香气的烤鹅,表达了小女孩渴望得到食物的愿望。
生:文章中这样写:“桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。”
生:产生这样的愿望是因为小女孩很饿。在第三自然段中有“他又冷又饿。”第四自然段中有“他不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱。”
师总结,并指导学生读出是的句段。
(三)美丽的圣诞树。
生:美丽的圣诞树,表达了女孩渴望得到快乐的愿望。
生:文章中这样写。:这一回,他坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,再向他眨眼睛。”
生:产生这样的愿望,是因为他的鞋被小男孩儿拿跑了,他自己又冷又饿,并且现在他还不敢回家,说明他很孤独,也很害怕。(本答案意思对即可,某一方面也行)(板书孤独害怕)
师总结,要求学生朗读幻想的重点句子。
(四)慈爱的奶奶。
生:幻想慈爱的奶奶,表达了小女孩渴望得到家人爱的强烈愿望。
生:在课文的第八自然段有(内容省略)
生:产生这样的愿望,是因为小男孩拿走了他的拖鞋,让他赤着脚,他没挣到一个钱的。这说明他受到了欺凌。所以他想得到奶奶的爱。(意思对即可)(板书:拿跑鞋,爸打他)
师总结,指导学生朗读。
五、依据情节,体会丰富的想象。
小女孩的幻想是多么的丰富啊,他想象到的火炉是(学生齐读),烤鹅是(学生补充),圣诞树的样子是(生读),奶奶的形象又是(那么温和,那么慈爱)。而小女孩的这些幻想又是根据他的现实而做出来的。
这篇文章是安徒生依据一张图片写出来的。仅仅一张图片,安徒生想象得多么丰富多么合理呀。
六、总结课文,升华主题
1.当小女孩最后一次擦着了一大把火柴的时候,他又幻想什么呢?(留住奶奶)他渴望(和奶奶一起飞走)(板书)。
2.出示:谁也不知道,他曾经看到过么美丽的东西,他曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
师:他曾经看到过多么美丽的东西,他曾经多么幸福,指的是什么呢?(生答)跟着奶奶一起走向新年的幸福中去的“幸福”是指的什么呢?(生答)
3.同学们,这篇课文给你深刻印象的部分在哪里呢?这些内容让你感到了什么呢?同桌先互相说一下。
七、布置作业
1.小女孩灿烂的火柴,产生了丰富的幻想。你能否也帮小女孩做一个幸福的幻想呢?请说一说。
2.假如小女孩走进了你的梦里,你打算怎样和小女孩相处呢?说出一件事即可。